構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效策略

陳志勇

古人云：“為學(xué)莫重于尊師”，在傳統(tǒng)觀念中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心育人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感恩老師，尊師敬師?？墒墙鼇?lái)各地陸續(xù)發(fā)生的一些師生互相傷害的事件，強(qiáng)烈地沖擊著人們的心靈，很多人不禁要問(wèn)：現(xiàn)在的學(xué)校教育到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題，導(dǎo)致師生關(guān)系如此緊張？那么，怎樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

一、思想上準(zhǔn)確定位良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育思想中，教師是權(quán)威、是中心、是指揮者，學(xué)生是觀眾、聽眾、接受者。這種傳統(tǒng)的教育思想導(dǎo)致教師常以管理者和監(jiān)督員的身份自居，時(shí)刻注意樹立自己的權(quán)威，要求學(xué)生絕對(duì)服從。無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況，以居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能與學(xué)生平等相待的做法，導(dǎo)致師生之間很難有真誠(chéng)的交往與對(duì)話，師生關(guān)系就會(huì)十分緊張，師生間容易發(fā)生沖突。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因還在于教師未能與時(shí)俱進(jìn)，在思想上準(zhǔn)確定位新型的師生關(guān)系。著名的課程改革專家朱慕菊在其主編的《走進(jìn)新課程》一書中指出“在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要與新課程同行，要適應(yīng)新的課程需要，必須轉(zhuǎn)變自己的角色：教師要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由教書匠變?yōu)檠芯空?，由?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者?！痹诋?dāng)前的教育教學(xué)中，教師的職責(zé)中傳授知識(shí)的成分越來(lái)越少，他們應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，一位能組織學(xué)生討論、能給予學(xué)生激勵(lì)、能領(lǐng)學(xué)生走向成功的智者。師生之間要是沒(méi)有一種良好的、相互信賴的關(guān)系，教師就很難了解學(xué)生的需求，也就不能在學(xué)習(xí)上給他們提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。要想建立和諧、健康的師生關(guān)系，首先，教師必須在思想上更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位自己，才能更好地實(shí)施教學(xué)，完成教書育人的使命。

二、課堂中努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

教師在更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)，也要努力在課堂中培育良好的師生關(guān)系。作為一名語(yǔ)文教師，主要的研究方向是語(yǔ)文教學(xué)。在我看來(lái)，語(yǔ)文應(yīng)是一門精神享受課，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還要與文本對(duì)話，感受文學(xué)名家的人格魅力。同時(shí)，語(yǔ)文也是一門欣賞課，作家精彩的語(yǔ)言藝術(shù)、令人神往的文學(xué)藝境足以讓人徜徉其中流連忘返。但是在實(shí)際的調(diào)查走訪中，卻有很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文這門課程。究其原因，我覺(jué)得問(wèn)題主要還是出在教師的課堂教學(xué)上。第一，受語(yǔ)文教育本身的功利性的影響，一些教師在語(yǔ)文課堂中總是用大量的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練字詞句段，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去賞讀美文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。第二，有些教師在語(yǔ)文課堂上只會(huì)照本宣科，照搬教學(xué)參考書的內(nèi)容，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些教師從管控課堂紀(jì)律的角度出發(fā)，課堂上始終不茍言笑，導(dǎo)致學(xué)生思想緊張。這樣的課堂在短期內(nèi)可能對(duì)于學(xué)生認(rèn)真聽講，落實(shí)基礎(chǔ)有好處，但若始終如此，付出的代價(jià)就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)?！闭n標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、快樂(lè)地投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中去。特級(jí)教師孫雙金在《精神的天堂》一文中說(shuō)到：“讓課堂成為學(xué)生的天堂，那么學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂(lè)的、充實(shí)的、美好的。充滿活力的課堂，只能以愛(ài)為教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生只有在愛(ài)的氛圍中才能去互動(dòng)和影響，熱烈的討論、了解、探索、求新，而這份愛(ài)只能在師生之間平等的交往和對(duì)話中產(chǎn)生?！睂O老師是這樣說(shuō)，更是這樣做的，他的課堂總是充滿生命力，聽課者可以聆聽到師生平等而融洽的對(duì)話，可以感受到學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，可以感受到師生之間始終飛揚(yáng)著的人文情懷……所以，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的有利契機(jī)，營(yíng)造充滿生機(jī)活力的課堂，讓課堂教學(xué)成為一種愛(ài)的活動(dòng)，讓良好的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中形成。

三、關(guān)愛(ài)呵護(hù)中鞏固良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)、關(guān)懷、相信是每個(gè)教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。”是的，愛(ài)是教育的源泉。唯有愛(ài)學(xué)生，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能在辛苦的教育工作中找到樂(lè)趣。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的關(guān)愛(ài)正是他們前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)榻處熣嬲\(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)能讓學(xué)生從心里產(chǎn)生“向師性”，師生之間良好的關(guān)系就能得到有效鞏固。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)該滲透到每一個(gè)學(xué)生的心里，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)一般的學(xué)生，都應(yīng)對(duì)他們施以“平等、熱忱”的愛(ài)，不能厚此薄彼。這種關(guān)愛(ài)也不是無(wú)原則的，它要求把對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與紀(jì)律上的嚴(yán)格要求緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生只有在這種充滿愛(ài)的愉快心理環(huán)境中才能獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

在教育教學(xué)工作中，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我都用關(guān)愛(ài)的心態(tài)去面對(duì)他們，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心。對(duì)于學(xué)生的過(guò)失，我會(huì)以寬容的態(tài)度對(duì)待，諒解他們的無(wú)心之過(guò)。對(duì)于存在的問(wèn)題也不逃避，和學(xué)生一起分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋找解決的辦法，不謾罵、諷刺學(xué)生。特別要注意的是，對(duì)待那些所謂的“后進(jìn)生”，更應(yīng)當(dāng)多些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，因?yàn)檫@些學(xué)生的逆反心、自尊心普遍較強(qiáng)，若處置不當(dāng)，對(duì)良好師生關(guān)系的形成十分不利，同時(shí)也是師生沖突的“易爆點(diǎn)”，所以對(duì)這些學(xué)生，教師一定要多付出點(diǎn)愛(ài)心。所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師若能以愛(ài)為燈，關(guān)心呵護(hù)每位學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而且班級(jí)管理起來(lái)也會(huì)越來(lái)越輕松。

四、溝通交流中維護(hù)良好的師生關(guān)系

正如正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器也需要潤(rùn)滑一樣，良好、融洽的師生關(guān)系也需要用心呵護(hù)。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，也就是說(shuō)，教師與學(xué)生的交流不應(yīng)只是局限于課堂之上，而是要走到學(xué)生中間去了解學(xué)生的需求。

在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常用觀察、聊天的方法去了解學(xué)生。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)及日常生活中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，努力使自己成為學(xué)生的朋友。

我曾遇到的一位學(xué)生，在香港讀完小學(xué)三年級(jí)后，隨離異的母親回到大陸讀四年級(jí)。由于他從小生活在香港，基本上都是講粵語(yǔ)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的普通話，使原本活潑開朗的孩子變得越來(lái)越沉默寡言，對(duì)此，他的母親非常擔(dān)心。他來(lái)到我們班后，每天我都會(huì)利用課間時(shí)間和他談心，了解他的想法，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。為了打開他的心扉，我特意安排一些活潑開朗的學(xué)生在他的周圍，下課后，讓他們一起玩。在交流中，我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)口語(yǔ)很棒，于是每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間我都讓他來(lái)帶領(lǐng)全班同學(xué)讀英語(yǔ)。他那標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和好聽的聲音，很快贏得了同學(xué)們的贊賞，這也為他樹立了自信。不久，這個(gè)學(xué)生就融入了班級(jí)之中，每天和同學(xué)一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他還和媽媽說(shuō)，我是他最好的朋友。這件事再一次讓我深刻地體會(huì)到：教師要盡量多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，用愛(ài)和鼓勵(lì)贏得學(xué)生的心。相信教師只要用愛(ài)心和耐心，真誠(chéng)地和學(xué)生交流，就一定能成為學(xué)生心中真正的朋友，良好的師生關(guān)系也必將得到鞏固和提升。

（作者單位：福建泉州市泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）