社會學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主觀認(rèn)知調(diào)查——以湖北民族學(xué)院為例

李萌萌，劉倫文

（湖北民族學(xué)院，湖北 恩施　445000）

社會學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主觀認(rèn)知調(diào)查——以湖北民族學(xué)院為例

李萌萌，劉倫文

（湖北民族學(xué)院，湖北 恩施445000）

高校專業(yè)改革除了從教育者管理者的角度出發(fā)去思考和探討，更不可忽視受教育主體—學(xué)生的認(rèn)知和需求。本文從學(xué)生的視角出發(fā)，通過問卷調(diào)查的方式了解社會學(xué)專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況的主觀認(rèn)知和他們的需求。調(diào)查結(jié)果表明培養(yǎng)模式的改革可以從實踐課程安排、教師授課及課外活動的安排方面著手考慮。

社會學(xué)；學(xué)習(xí)狀況；主觀認(rèn)識；改革

在高等教育走向大眾化的時代，人們對高等教育的質(zhì)量產(chǎn)生了憂慮和質(zhì)疑，同時也促成了各種高等教育從理論到實踐方面的思考與改革。回顧相關(guān)研究，對高校專業(yè)教育與改革的思考和探討，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)者們主要從教育者和管理者的角度去考慮。大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的對象，只是被動地接受教育者和管理者既定的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式。實踐證明，這種單向度設(shè)計的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式，不能很好調(diào)動學(xué)生這一受教育主體的能動性，從而限制了人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實現(xiàn)。為此，我們從學(xué)生主體的視角去思考和探討目前專業(yè)教育存在的問題，試圖通過問卷調(diào)查研究來了解學(xué)生對學(xué)業(yè)真實認(rèn)知和需求，以期對人才培養(yǎng)模式改革提供有益的啟示。

1　調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查選擇湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)大一至大四的在校學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放160份問卷，回收160份，有效問卷156份，有效問卷的基本情況分布見表1。

表1　有效問卷基本情況分布

問卷為自編的“學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及學(xué)習(xí)情況調(diào)查”，主要從專業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)情況兩個維度設(shè)計問題，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)壓力、專業(yè)認(rèn)同等方面主觀認(rèn)知。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，同時也對部分社會學(xué)專業(yè)學(xué)生進行訪談。采用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)整理分析。

2　結(jié)果與分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣

通過表2可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度中，約有78%的學(xué)生認(rèn)為自己能自主學(xué)習(xí)，但有62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣熱情。在上課過程中，有50%的學(xué)生認(rèn)為大部分時間都在認(rèn)真聽老師講課；28.8%的學(xué)生認(rèn)為一堂課中只有小部分時間在認(rèn)真聽；認(rèn)為自己是完全不聽課的僅占調(diào)查人數(shù)的1.3%；還有17.9%的學(xué)生認(rèn)為是喜歡的課就認(rèn)真聽，不喜歡的就不聽。有22左右%的學(xué)生認(rèn)為只求及格，平時怎么不投入學(xué)業(yè)，只是臨時抱佛腳混個及格即可，甚至有些學(xué)生認(rèn)為考不及格也無所謂。從學(xué)習(xí)態(tài)度中的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度較好，但仍有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情及興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

表2　學(xué)習(xí)態(tài)度

通過表3可以發(fā)現(xiàn)，課余時間中，有45.5%的學(xué)生花費在學(xué)習(xí)中的時間占課余時間的20-39%。僅有10%的同學(xué)課余大多數(shù)時間是花費在學(xué)習(xí)上的。學(xué)生課余時間安排最經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)。在兩次提及最常做的事情中，有57%的同學(xué)選擇課余時間是上網(wǎng)，另外約有35%的學(xué)生選擇自習(xí)，其次在課余時間較常做的是參加社團活動和兼職。課余時間經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的同學(xué)僅有7%，另外還有約13%的學(xué)生從不閱讀專業(yè)書籍。從學(xué)生對課余時間的安排來看，大部分同學(xué)覺得課余時間就是休息、娛樂的時間，大部分課余時間是耗在網(wǎng)絡(luò)上，且看的是與專業(yè)無關(guān)的信息，很少有學(xué)生是用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有少部分學(xué)生會自覺主動的去學(xué)習(xí)，充分利用課余時間。

表3　課余時間中學(xué)習(xí)所占的時間

2.2學(xué)業(yè)狀況與學(xué)習(xí)壓力認(rèn)知

學(xué)生對學(xué)業(yè)成就認(rèn)知的自評調(diào)查結(jié)果表明，有22.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)課成績在中等偏上，有4.5%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)課成績優(yōu)秀，57%的學(xué)生覺得自己專業(yè)課成績處于中等水平；在綜合素質(zhì)自評中，有5.1%的學(xué)生自評為優(yōu)秀，42.3%的學(xué)生自評為良好。值得注意的是學(xué)生覺得專業(yè)課成績優(yōu)秀的，則普遍認(rèn)為綜合成績也是比較優(yōu)秀的。但大多數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)評價處于中等水平。對于學(xué)習(xí)壓力的認(rèn)知，有7.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，36.5%的學(xué)生認(rèn)為壓力大，還要50.6%的學(xué)生認(rèn)為壓力不大。反映學(xué)習(xí)壓力大的主要原因，是因為考慮到就業(yè)壓力，感覺所學(xué)專業(yè)與就業(yè)期待存在差距。

2.3專業(yè)認(rèn)同

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度上來自于對專業(yè)的認(rèn)識，專業(yè)認(rèn)同度越高，也越容易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)情況的改善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對社會學(xué)專業(yè)非常感興趣的占到調(diào)查人數(shù)的5.8%，比較感興趣的占到44.2%，有40.4%的學(xué)生對專業(yè)談不上興趣，但也不排斥，僅有3.8%的學(xué)生是完全不感興趣，對社會學(xué)專業(yè)比較排斥。對專業(yè)發(fā)展前景看好或比較看好的學(xué)生占50.7%，不太看好或很不看好的學(xué)生僅占14.7%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，近一半同學(xué)對社會學(xué)專業(yè)感興趣，對專業(yè)的發(fā)展前景比較看好。

表4　專業(yè)發(fā)展前景

2.4培養(yǎng)模式和課程設(shè)置

在學(xué)習(xí)過程中，課程的設(shè)置不僅會直接影響到學(xué)生的上課出勤率和課堂效率，同時也會影響到學(xué)生對專業(yè)、人才培養(yǎng)的看法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有48.1%的學(xué)生對課程設(shè)置沒有意見，但同時也有31.4%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置很不合理，不合理主要體現(xiàn)在兩個大的方面，一是實踐應(yīng)用課程安排太少，不能很好的鍛煉學(xué)生的實踐能力；二是專業(yè)課程的時間安排不合理，大一專業(yè)課程太少，大三大四課程較多。學(xué)生對本校社會學(xué)專業(yè)改革的建議同樣也分兩大塊，一是增加實踐課程，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；二是建議教師授課方式多樣化、創(chuàng)新化。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為社會學(xué)專業(yè)除了理論課程的學(xué)習(xí)外，要更多的增加實踐課程和實踐機會。

3　探討及啟示

學(xué)生作為受教育的主體，學(xué)習(xí)情況不僅反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)、專業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度，同時在一定程度上也反映著專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的情況。結(jié)合學(xué)生主觀認(rèn)知的調(diào)查分析我們可以發(fā)現(xiàn)，針對我校社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還需注重以下幾個方面：

第一，從課堂方面來講，更加注重專業(yè)課程設(shè)置的合理性問題。社會學(xué)專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，所涵蓋的知識面較寬，在專業(yè)課程的設(shè)置方面就要十分注重，哪些課程該設(shè)置，安排在什么時間段更合理，讓學(xué)生更易接受。在調(diào)查中，就有部分同學(xué)反映目前的課程設(shè)置還有待完善，尤其是要加強實踐課的課時及訓(xùn)練。另一方面就是教師授課的方式和學(xué)生對待課程的態(tài)度方面。希望能加強課堂上師生的互動，將社會時事熱點等例子帶入課堂，與課程內(nèi)容相結(jié)合；學(xué)生對待考查課和考試課的態(tài)度有很大區(qū)別，大家普遍認(rèn)為考查課沒有考試課重要，因而在投入的時間精力和態(tài)度方面也有較大不同。這些問題都是在專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)該重視的問題。

第二，從課外方面來講，這是對學(xué)生非常重要的時間。調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，課余時間除了上網(wǎng)之外，很多同學(xué)們還是期望能參加與專業(yè)比較接近的課外活動，例如實踐調(diào)查類、知識競賽類的活動。課外時間若能開展一些既鍛煉專業(yè)能力、又深受學(xué)生喜歡的活動，那學(xué)生的課外時間不僅豐富有意義，而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在教給學(xué)生知識的時候，還要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的一些思想觀念。很多同學(xué)受家庭、社會的影響，認(rèn)為上大學(xué)就是為了找到一份好的工作，在調(diào)查中，同學(xué)們認(rèn)為讀大學(xué)壓力大，其最主要的原因也是因為就業(yè)，怕大學(xué)畢業(yè)后找不到一份好的工作。因受家庭、社會等因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越注重功利性和實用性，認(rèn)為接受大學(xué)教育的就是為了找到一份好的工作。作為傳道授業(yè)解惑的大學(xué)教師，在教授學(xué)生知識的同時，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念及思想觀念。

從學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的主觀認(rèn)知的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會學(xué)專業(yè)的認(rèn)同處于較認(rèn)同的程度，這就提示我們在專業(yè)改革的時候，要考慮通過各種方式和途徑不斷提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)生主觀認(rèn)知調(diào)查的實際情況，可對社會學(xué)專業(yè)的教學(xué)改進的路徑進入如下思考：

一是實踐課程方面，可考慮將實踐課程設(shè)置在相應(yīng)的方法理論課程之后，同時安排集中的幾周進行課外的實踐課程，另外安排專業(yè)教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，確保實踐課程的效果。

二是教師授課方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教—學(xué)”授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、辯論；教師在授課時，注重引入時政案例，同時也積極創(chuàng)新授課方式，例如合理引入賞課、慕課等新的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

[1]史秋衡,文靜.大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查的要素解析[J].中國高等教育評論（第3卷）,2012.

[2]劉朝暉.大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J].科教縱橫,2012.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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A

1672-2094（2016）04-00136-03

2016-04-12

本文系湖北民族學(xué)院教學(xué)研究重點項目《地方民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況與人才培養(yǎng)模式改革研究——以湖北民族學(xué)院為例》（編號：2013JYZ24）的研究成果之一。

李萌萌（1988-），女，湖北長陽人，湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教師，碩士。研究方向：社會學(xué)。

劉倫文（1964-），男，土家族，湖北利川人，湖北民族學(xué)院教授，法學(xué)博士。研究方向：民族社會學(xué)。