高校學生生活園區德育模式的探索與實踐

【摘 要】高校學生生活園區是大學生生活、學習、交往、文化娛樂的公共區域，也是傳承大學精神、彰顯高校特色、開展思想政治教育的重要平臺和陣地。在高校學生生活園區融入德育，需關注學生的個人需求和個性差異，潛移默化的影響學生，充分發揮學生的主動性，構建滿足學生成長需要、促進學生發展的生活園區德育模式。

【關鍵詞】生活園區；德育模式

高校生活園區的德育工作以學生的生活實踐為根基，以實現學生的全面發展為目的，以學生的實際需求為出發點和落腳點。本文在德育生活化理論的指導下，結合現實實踐經驗，探索高校學生生活園區的德育模式。

一、高校學生生活園區德育模式探索的理論基礎

馬克思主義道德觀認為，社會生活決定人們的道德觀念，道德作為一種特殊的社會意識，是由一定的經濟基礎決定的，它產生和存在于生活之中。“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”①道德觀念也是發展變化的，它隨著社會生活的改變而變化，生活環境、條件的變化會引起人們道德觀念的變化。特別是在高校生活園區，人群密集，觀念呈現出多元化、多變性等特征。因此，在高校生活園區開展德育工作，要讓德育回歸生活，貼近學生的現實需要，也要考慮到學生的差異性，通過德育工作的廣泛深入，讓學生過有道德的生活，做有道德的人。

外因總是通過內因起作用，在高校生活園區開展德育，應該發揮學生的自我能動性，在學校提供必需的條件和環境下，引導學生在真實的生活體驗中理解德育內容，將外在的德育要求內化為自己的道德追求。積極開發利用富含價值導向功能的生活資源，引導學生的道德生活實踐，讓學生在真實的道德情境中感悟生活的意義、思考人生的價值，在和諧、文明的生活園區中培養積極的道德情感，養成良好的道德行為習慣，從而不斷提高學生德性修養。

二、高校生活園區德育工作面臨的問題

1.生活園區中網迷、“宅人”越來越多。大數據背景下，虛擬網絡已經成為大學生日常生活中不可或缺的部分，很多學生沉迷網絡游戲不能自拔，一方面嚴重影響自己和宿舍成員的休息，出現身體疲憊、精神狀態不佳等不良反應。另一方面，長期沉迷網絡，部分學生容易迷失自己，學習上精力不足，出現曠課、學習成績下降等現象。另外，有些學生生活比較懶散，足不出戶，很少參與戶外活動，生活缺乏明確的目標，這也是目前高校生活園區德育面臨的一大難題。

2.高校學生生活園區管理隊伍呈現年齡較大、專業知識不足的現象。高校生活園區大多是中老年的宿管阿姨、師傅，他們大多具備服務學生的熱情，但在知識結構、學校的法規制度等方面并不專業，這就導致了他們雖然與學生接觸時間較多，但不能給予學生生活以外的指導和幫助，有時可能還會誤導學生，給出不恰當的建議。

3.高校生活園區缺乏信息報送及應急機制。目前大學生都是90后，他們在學習、心理、情感、生活等方面的需求呈現出多樣性，但囿于園區缺乏信息報送及應急機制等因素影響，有些學生的需求、情緒或者矛盾得不到及時解決，極可能會引發突發事件，在這些問題上，高校學生生活園區面臨較大壓力。

三、高校學生生活園區德育模式的幾點探索

首先，夯實高校學生生活園區德育工作的物質文化基礎，適當拓寬園區內學生文體活動的公共空間，為學生走下網絡、走出寢室創造條件。在條件允許的情況下，高校可對生活園區的內部格局進行改造，完善文化活動場所、公共活動空間等基礎設施，增設運動休閑、生活服務等現代化配套設施，進一步拓寬學生在生活園區的活動范圍，豐富校園文化生活。同時，注意良好的生活園區文化氛圍的營造，注重文化內涵建設。如在學生宿舍內開辟“文化走廊”，展示學生先鋒代表風采、校園文化活動剪影，宣傳社會主義核心價值觀知識等。

其次，樹立以人為本的育人理念，增強生活園區管理人員的服務意識。德育工作是一種影響人心靈的精神性活動，是一種以德性人格影響人格形成的交互活動。這就要求生活園區的教育者既要有高尚的德性人格，又要有科學的育人理念。生活園區的管理人員應從“服務學生”出發，尊重理解學生，關心幫助學生，盡可能以善意的方式給予學生在生活上的精神關懷，使學生通過道德生活中的生命體驗實現內化，不斷提升道德人格境界。

第三，打造優秀的生活園區管理梯隊。生活園區中學生密集，活動時間持久，必須加強管理人員的業務技能和服務能力，才能保證園區的穩定、和諧。首先，宿舍管理人員需要掌握專業的管理知識，學習新型高效的管理模式，熟知學校園區的相關管理規定、學生住宿的相關要求、后勤服務范圍等，才能在日常的生活中給予學生正確的指引。其次，院系一般都設有輔導員值班室在學生的生活園區內，方便老師經常走訪學生宿舍，與學生交流，了解學生的想法，及時解決學生的實際問題。第三支是學生隊伍，在學生生活園區中要充分發揮學生的作用，讓學生直接參與生活園區管理工作中，提高自我管理、自我服務意識。有些高校成立學生監督管理委員會、樓宇管理委員會、學生黨員寢室等學生組織，他們深入到學生群體中，及時了解和反饋學生訴求和意見，監督各項制度的執行，暢通學校相關部門和學生之間的聯系、溝通渠道，為學生謀福利、解難題。

第四，加強制度建設，建立重大事件信息報送工作制度、學生預警工作機制和突發事件快速反應機制等，提升生活園區危機處理能力。高校可跟學校的心理機構或部門聯合，在生活園區內設立心理輔導室，解答學生的心理、情感等困惑，排解學生心理上的種種不適，關注學生心理健康，比如指導學生如何積極預防、妥善處理學生宿舍之間的矛盾，如何正確宣泄負面情緒和應對突發事件等。發現不良勢頭時，努力將矛盾化解在基層，解決在萌芽狀態，及時有效地排除可能導致學生思想不穩定的不良因素，維護學校師生的合法權益，確保生活園區工作有序運轉。

第五，加強網絡監管，發揮輿論的正面導向作用，牢牢把握網絡文化建設主動權。高校應加強生活園區網絡的監督和管理，及時關注學生的思想動態和網絡輿論，凈化、優化和美化生活園區網絡環境。可通過新媒體發布一些話題討論，比如在易班上舉辦如何有效擺脫網絡成癮、人際交往焦慮等心理講壇。目前，很多高校已經建立了學生社區局域網絡，網絡模塊涉及學生的教學、思想、班級事務、生活服務、民主管理、文化生活等，融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體，經常開展積極向上、豐富多彩的網絡文化活動，分享和交流學生關注的熱點問題，解決園區中出現的重點難點問題。

注釋：

①馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995： 30.

作者簡介：

史穎超：（1988.1-），女，山東青島人，講師，上海電機學院電子信息學院輔導員，研究方向：高校德育。