網絡考試：高校思政課考試改革的新取向

傅文茹

摘要：目前網絡考試已成為“教育的一個發展趨勢和研究熱點”。實施網絡考試是深化高校思政課考試改革的新取向，大大提高高校思政課考試組織的效率，促進高校思政課教師專業能力的提高和高校思政課考試的進一步創新。高校思政課網絡考試存在系統開發和維護不足、題庫建設不健全和考試信息深度分析與運用不充分等問題，在完善高校思政課網絡考試的過程中，必須重視考試系統的開發和維護，提高教師網絡技術能力；鼓勵思政課教師全員參與科學命制試題，完善優化網絡考試題庫；促使教師運用網絡考試信息，發揮網絡考試的促進作用。

關鍵詞：網絡考試 高校思政課 考試新取向

根據中央宣傳部和教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）教學改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強，其考試理念、內容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網絡平臺探索高校思政課實施網絡考試成為高校和思政課教師們探索教學改革的重要價值取向。網絡考試是以國際互聯網或局域網為基礎，通過計算機客戶端進行適當配置而設計和實施的考試，目前已成為“教育的一個發展趨勢和研究熱點”。

一、實施網絡考試是深化高校思政課考試改革的新取向

1.實施網絡考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率

傳統的高校思政課考試組織基本上是由學校教務部門和高校思政課教學單位合作，運用紙質在規定時間實施考試，考試結束后要進行繁重的人工閱卷，整個考試過程中從制卷、組織考試和閱卷等環節要耗費大量的人力、物力和財力，不僅如此，還有可能出現一些失誤，如考試閱卷評分的累計錯誤等，嚴重影響了考試組織成效的提高。實施網絡考試，可以借助網絡平臺簡化考試流程，可以“對考試科目的信息做到動態管理”、“減少傳統考試的繁重的考務工作”、“考試閱卷工作也比較簡便”，學生考試試卷評閱可以實行即考即改，學生考試結束就能快速知道自己的考試成績，并能迅速獲得“詳細的成績分析與試卷評估”，而且準確無誤，這是傳統的紙質考試所無法企及的工作效率：在網絡考試運行過程中，通過在考試系統中設計一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關機”等溫馨提示，可以提醒和引導教師和學生避免考試過程中的失誤，將會“極大提高網絡考試系統的效果性和公平性”。

2.實施網絡考試可以促進高校思政課教師專業能力的提高

高校思政課網絡考試的實施，其前提是在借助網絡平臺開發網絡考試系統的基礎上，建立高校思政課網絡考試題庫，而且題量要達到足夠的數量。高校思政課每門課程的網絡考試題量至少要達到800題以上，才能保證學生考試時能有充分的隨機組卷的可能。但是，在傳統的高校思政課考試中，一張紙質試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學內容是有限的，其制卷過程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數高校思政課教師使用，長此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業素養的提高，又影響高校思政課教學質量的提高。實施網絡考試，“必然會促進教師教學活動的改革”，在建立網絡考試題庫時需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學的所有老師合作共同命制試題建設題庫，這不僅會加強教師間的合作和交流，還會促進教師進一步鉆研教學大綱和教材，研究學生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網絡考試相關操作程序，這將會進一步促進教師網絡信息技術使用能力的提高。

3.實施網絡考試可以促進高校思政課考試的進一步創新

考試作為高校思政課教學的一個重要環節，一直以來都受到高校教學管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來高校思政課的考試變革基本上局限在傳統的紙質閉卷考試基礎上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學生，考試改革的滯后嚴重影響了高校思政課教學改革的推進。實施網絡考試，讓教師和學生在原有考試模式基礎上將考試和現代網絡技術有機結合，不僅能激發教師參與高校思政課考試的改革和創新，而且能激發學生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實施網絡考試，可以通過考試的改革創新促進教學的改革創新，能夠為高校思政課教學質量的提高發揮積極作用。

二、目前高校思政課網絡考試存在的問題

網絡考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實際運行情況看，各個高校的思政課考試在運用網絡考試過程中仍然存在不少問題，值得關注和解決。

1.網絡考試系統開發和維護不足

高校思政課網絡考試作為一種新生事物，需要借助網絡平臺，開發具有高校思政課特色的網絡考試系統。從實際開展網絡考試的高校來看，一般都是學校通過教科研項目，聘請網絡公司參與開發考試系統，這樣可以解決高校思政課教師不懂網絡考試系統開發的難題。網絡公司在開發過程中，雖然有高超的網絡技術和軟件開發能力，卻不能把高校思政課課程性質和考試價值理念理解透徹，一般只能根據高校要求進行適應性的開發，不能進行前瞻性和拓展性的開發，網絡公司提供的考試系統可以保證高校思政課網絡考試的正常運行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關研究的需求。同時，目前高校思政課教師基本上教學任務繁重，而且教師中幾乎沒有專業的網絡技術高超的人員，教師平時的精力很少用到網絡考試系統的維護上，網絡公司在按要求提供開發系統后一般也不會主動提供維護的服務，這不僅會影響網絡考試系統的升級改造，而且會給高校思政課網絡考試系統的安全性帶來隱患，如“網絡考試系統的舞弊行為屢禁不止”等，如果長期下去，就勢必影響高校思政課網絡考試的質量和聲譽，甚至難以保證網絡考試的客觀、公正和合理性。

2.網絡考試試題題庫建設不健全

為便于高校思政課網絡考試的順利進行，目前網絡考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機改試卷的局限，無法運用主觀試題對學生進行考核，客觀題的考核只能更多地考查學生的知識記憶能力和簡單的知識理解能力，無法對學生知識運用、遷移和實踐創新能力及學生的情意進行考查，這與高校思政課幫助學生逐步確立科學的世界觀、人生觀、價值觀要求是相去甚遠的。同時，已有實施網絡考試的高校，考試試題庫中的題量有限，不足以為學生考試過程中一人一卷隨機組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業的學生在網絡考試時不分差異使用同一個題庫，這對學生是無法進行客觀公正評價的，例如文科和理科學生間有差異，音樂體育美術專業學生和經管中文專業學生有差異，等等，面對不同專業背景、不同知識基礎的學生，網絡考試時只使用同一題庫中同樣難度系數的試題，不僅不能很好地發揮考試評價在調動和促進學生學習高校思政課中的積極作用，反而會打擊一些專業和學生的學習和考試的積極性，最終必然會影響或降低高校思政課的整體教學質量。

3.網絡考試信息深度分析和運用不充分。

目前，思政課網絡考試已得到許多高校的關注和使用，不僅領導、相關教學管理部門和信息技術中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對網絡考試中產生的數據信息的深度分析和運用卻并沒有引起教師和相關部門的重視，網絡考試更多的是體現在考試手段和形式上的改變，沒能為后續教學改革和教學管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網絡考試結束后進行網絡考試的相關分析，但是在考試信息的深度分析上還遠遠不夠，一般地，對考試數據信息的處理僅僅停留在“初級的數據備份、查詢及簡單統計分析階段”，特別是在考試信息的應用上還非常缺乏，這不僅不能通過高校思政課考試改革促進教學改革和師生的發展，反而不能將考試信息作為學校和高校思政課教學管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無形中浪費了網絡考試中形成的大量數據信息資源。

三、完善高校思政課網絡考試的策略建議

1.重視考試系統的開發和維護，提高教師網絡技術能力。

要保證高校思政課網絡考試的順利實施和推進，必須把網絡考試系統的開發和維護作為高校思政課建設的重要任務和目標，學校要在原有教師和管理人員基礎上進行適當調整和組合，或者引進高水平的考試軟件開發人才，或者選拔有較好網絡技術基礎的教師進行培養培訓，或者與網絡公司建立協同合作關系，為網絡考試系統開發和維護提供人才保障。同時，學校要將網絡考試系統的開發和維護工作作為高校思政課教學改革工作中的重要部分，給予相關人員適當待遇和權利，調動參與人員的積極性。不僅如此，學校還要重視對所有思政課教師網絡技術能力的培養和提高，可以通過請進來或走出去的辦法，也可以通過集中或分期分批方式，將教師網絡技術能力作為教師素養的重要內容納入教師管理和考核中，促進教師整體提高網絡技術能力，保證高校思政課網絡考試的高效和順利運作。

2.教師全員參與科學命制試題，完善優化網絡考試題庫。

高校思政課網絡考試題庫的建設，要充分調動全體高校思政課教師的積極性，促進教師通過分工協作進行集體研究和攻關，在遵循高校思政課課程理念、課程內容邏輯體系、考試命題原則和學生特點的基礎上，科學命制試題，特別是要對傳統的以知識記憶為主的客觀試題進行改造和創新，將學生成長中的思想疑難問題和社會熱點問題納入考試內容，引導學生在考試中將課程學習內容和自己的成長有機結合。任教同一課程的教師可以按教材章節分工命制試題，定期由課程負責人召集教師集中研討組成題庫，并逐年更新補充試題：教師在既有客觀題的基礎上，可以豐富試題的背景材料，如利用網絡將文字、圖畫和音視頻材料有機結合，避免過去純文字的材料呈現，考查學生閱讀材料、捕捉信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于目前全國高校思政課教材統一的情況，在研制命題、建設網絡試題庫的時候，學校也可以聯合臨近區域內的高校教師參與試題命制，試題庫建成后，合作高校之間可以資源共享。同時，為保證對學生評價的客觀公正和對學生情感態度價值觀的考查引導，學?？梢栽诰W絡考試實施的同時，采取適量的案例分析、調查報告、小論文、方案設計等方式，給學生出一些主觀試題，作為網絡考試的補充和完善。

3.激發教師運用網絡考試信息，發揮網絡考試促進作用。

高校思政課實施網絡考試后，和以往的紙質考試相比較，在學生的考試資源、考試信息存貯方面有著巨大的優勢，教師在考試結束后能夠迅速有效地利用網絡考試系統對考試信息數據進行采用和分析。為激發教師善用學生網絡考試信息數據，學校教學管理部門和思政課教學單位可以組織教師從學生答題成效對試題的難易度、學生的知識理解運用、問題解決、不同專業學生的差異等方面進行細致科學的分析，定期形成學生考試信息報告，為以后高校思政課的教學改革深化、教學考試完善、教學管理創新提供具體而有效的依據和參考，讓高校思政課網絡考試真正成為學校教學改革創新的亮點和特色。同時，也可以依托學校等各級各類教科研研究項目，激勵教師進行有計劃有步驟的研究探討，促進教師將教學、考試和研究有機結合，不斷提高教師的專業綜合素養，讓高校思政課借助網絡考試的實施真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程。

總之，網絡考試作為高校思政課考試改革的新取向，已越來越受到高校和教師的關注和重視，其考試系統的開發和維護、試題庫的建設、教師熟悉并熟練使用考試系統能力的提高、考試數據信息的深度分析和充分運用等，都需要做長期的關注和研究。相信通過高校和教師的積極努力和持續改革創新，網絡考試會成為高校思政課建設的一朵奇葩。