高考作文的“三個必須”

喬坤飛

現在新高考改革方案呼之欲出，作為高考題中分值最大的作文，已經逐漸成為人們的圍觀對象，每年高考作文題一出來，除了一些比較中肯的分析外，眾人大都會把作文題放在油鍋里爆炒，說味道好的，狂贊，說味道差的，狂批，還有冷嘲熱諷，搖頭嘆氣，痛心疾首，惡搞語不驚人死不休的。這種一哄而上，群情激奮式的評頭論足，好像是情緒性的發泄，少了理性地面對，深刻地分析，對高考和考生都造成了負面影響。其實，任何一項制度，都有利弊，我們能做的就是理性面對，揚長避短。

一、必須有所限制

高考作文為人詬病的第一條罪狀是它太死，即限制太多。高考是一場選拔性考試，不可能是自由自在天馬行空的文學自由創作。高考作文必須有一定的限制。首先，限定地點，必須在考場上，不可能允許你游山玩水興致頗高一揮而就。其次，限定時間，必須在兩個半小時之內完成，這段時間不可能只完成作文，還要完成大量試題，最后只能有一個小時左右的時間完成，甚至只有五十分鐘不到的時間，這篇文章不可能十年磨一劍。最后，限字數、文體和內容，不可能讓隨心所欲涂一篇，沒有任何標準衡量。這些限制都是出于選拔目的，出于對抄襲、套作、宿購等作弊行為的防范，高考作文有時很難，難就難在它的“限制性”。

我們想象一下，高考作文沒有諸多限制，所謂的選拔完全成為個人好惡。即使不談選拔，適當的限制也是日常課堂教學的需要。日常寫作，需要借限制條件作重點的深耕細作。其實，很多發明創造都是限制在特定范圍內，沒有放之四海而皆準的創新。所謂的精深研究，恰恰需要限制。因為只有集中于一點，才可能全力以赴地分析研究，寫作也概莫能外。高考不僅考查學生的語言表達能力，而且考查學生敏銳準確的邏輯思維能力，這兩種能力是學生創新能力的基礎。

在寫作中，那種一心想寫什么就寫什么，想如何寫就如何寫的主張，那種誰限制誰就沒有科學眼光的憤怒，那種個性化自由化的憤青式的呼吁，看似金光閃閃，風光無限，但這恰恰是美好的愿望和不愿挑戰的膽怯。

當然，高考作文的限制，必須適度。在表面的限制中，留下了足夠的空間讓考生們發揮，即限制中有很強的開放性，其實，這也是一道作文題成功的關鍵。若沒有開放性，高考作文就走入了死胡同，缺少了構思想象的多維空間，很難激發學生的寫作欲望和發揮不同的寫作才華，更不可能開發他們的寫作潛能。2015年全國卷題目為：當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

二、必須重視思辨

有觀點認為高考作文題僵化，嚼之無味，生氣不足，靈活不夠，考不出學生的智慧。其實，高考作文題目是很重視考查學生的思辨能力的。

許多高考試題，就體現了出題者這方面的良苦用心。2014年江蘇卷：青春與不朽。2015年上海卷：穿越沙漠的自由與不自由。2015年浙江卷：作品的格調趣味和作者人品的格調趣味。2015年廣東卷：感知自然途徑的遠和近。這些作文題，都要求立足材料，運用辯證思維，作全面深刻的分析。這需要師生在課堂教學中反復深入嚴謹充分地訓練。

當然，運用思辨思維，還要注意以下幾個問題：第一，不能模棱兩可地表達，第二，不要表面化，第三，不能只重視宏觀，微觀全無。考生應該全面整體聯系地分析，表達獨特的觀點，張揚個性。2015年的上海卷作文題思辨色彩很強：根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對待它們，將關系到能否造就和諧的自我。堅硬如何理解？柔軟的東西是什么？每個學生都有自己的理解。堅硬可能是堅強、公正、勇敢，柔軟可能是善良、寬容、關愛，不管怎么理解，都能讓學生發揮個性。要成為優秀作文，學生就要把堅強柔軟等結合統一起來分析，還要發揮生活的積淀，闡發獨特思考，表明價值取向。只有在辯證分析的基礎上，才能透徹深刻，才能贏得閱卷者的擊掌微笑。

辯證分析的優勢還有能靈活變通，在異同之間講出道理。在日常課堂教學中要注意訓練學生辨別異中之同，同中之異，讓他們多角度比較看問題。為了使自己的文章內容高度集中，在立意構思時，一定要使立意中心經得起推敲，不可以似是而非，天下大同，如大雪過后，一片茫茫。

三、必須提倡主旋律

時下有一些人認為高考作文酸腐氣味太濃，太正經，太虛偽，不接地氣，完全一副板起面孔說教的道貌岸然。事實如此嗎？

2015年高考作文題，以材料作文為主，生活故事有8道，生活現象有4道。這些都來源于生活，它們緊密聯系社會現實，能讓考生聯系自己的生活經歷和人生體驗。可喜的是現在高考作文命題已經不再回避社會熱點，目的是引導學生關注自己和外部世界的聯系，提高對生命的認識。

例如2015年全國卷1，通過設置“風采人物評選”的語境，讓學生思考個人價值和社會價值的關系。2015年全國卷2通過設置“女兒舉報父親開車打電話”的新聞事件，讓學生思考依法治國這一嚴肅問題。2015年山東卷作文題通過讓孩子和父親如何看待“絲瓜藤蔓與肉豆莖須糾纏在一起”的生活現象，讓學生體悟日常現象中包含的人生哲理。

梳理下來，高考作文題首先是重視培養學生健康的價值取向，樹德立人。展現良好的精神面貌，和時代共命運的氣度，憂國憂民的深沉情懷，這是考生在作文中必須重視的。如果高考作文都格局短小，氣度局促，目光短淺，自私自利，隨心所欲，混淆視聽，甚至以偏激為深刻，以泄憤為個性，甚至為反對而反對，就不是時代所需要的。

在日常課堂教學中，作文學習應該尊重社會現實，學生自己的生活和體驗，符合時代發展的趨勢，引導學生向自我和世界進行深刻思考，培養學生勤于觀察、思考、想象、思辨。

隨著高考改革的不斷深化，隨著新課改的不斷推進，高考的科學性必定越來越高，但不管如何改革，高考都必須堅持底線，不可突破。