“文”山有路“積”為徑

陳靜

摘要：作文教學一直以來困擾著語文教師。在作文教學實踐中作者只有不斷地拓寬學生的生活視野、閱讀視野和思維視野，才能幫助學生積累更多的寫作素材，讓他們有物可寫，有話可說，才能讓學生閃現創造性的思維火花，寫出個，tg-～揚的文章，從而提高作文教學質量。

關鍵詞：拓展視野 積累素材 生活 閱讀 思維

作文，是語文綜合能力的運用，是語文教學的重點。可經過多年實踐，作文教學還是擺脫不了學生收獲少、收效慢、效果差、時間費的不良現狀。

翻開小學生的作文可以看到：寫好人好事，十有八九寫汽車上讓座的經歷；寫媽媽，總是寫她對自己的關愛；寫植物，不論形態、種類，都是“綠油油”的……生活應該是豐富多彩的，為什么學生的視野卻如此單調、空洞？這不得不讓我們反思：傳統作文教學常以教材、教師、課堂為中心，大大地抹殺學生的主體性，將學生局限于課堂里、課本中，嚴重地禁錮學生的思維，抑制學生的興趣，還埋沒學生的天性，致使學生作文枯燥、呆板、虛假。為改變作文教學這一困境，我認為在作文教學實踐中教師應該拓寬學生的生活視野、閱讀范圍、思維空間，提高學生的作文質量。

一、拓寬生活視野。積累生活素材

首先，教師要教給學生拓寬生活視野的方法——善于觀察。教師應該積極引導學生走出課堂，走出校園，走出自我空間，向豐富的社會生活邁進，讓學校生活、社會生活有機融合，讓個體生活、群體生活和諧地統一，將眼光投向復雜多變的現實世界，引導學生有目的地捕捉生活中的閃光點。

在對學生課外觀察的指導中，教師應該注意引導學生觀察周圍的一切，包括各種自然現象、動植物，社會、學校、家庭的生活……在學生觀察前，教師要先提出觀察要求：觀察不能只用眼睛，還要將耳、口、手、腦并用，做生活的有心人；學生觀察時要指導他們觀察的角度、順序等：觀察后要寫觀察日記，把每天觀察到的人、事、景、物選取重要的、有價值的記錄下來，不拘長短、內容和形式，每則觀察日記都要記錄觀察時間、地點，盡量記下自己的感受。另外，在學生觀察事物的同時還要培養他們分析事物的好習慣，這樣有助于提高他們的觀察能力、記憶能力、分析事物的能力。學生在日常生活中留心觀察了，就會發現千變萬化的生活細節，積累豐富多彩的寫作素材，自然而然，生活視野就拓寬了。

其次，在學生原有生活的基礎上，教師要有意識地拓展學生的生活外延。平時可以多開展一些形式豐富的活動，教師適時引導，從多姿多彩的活動中捕捉寫作素材，從而拓寬學生的視野。如開展校內活動，在晨會、綜合實踐、興趣小組活動等課中組織學生開展各種文藝、體育、科技和勞動實踐等活動；還可以組織校外活動，有計劃地組織學生走出校門觀光旅游、訪問調查、勞動體驗等；帶領學生參觀工廠車間，走上田間地頭，考察家鄉的文物古跡，調查湖泊水質……這一系列活動，不僅能夠擴大學生的生活視野、寫作空間，還能夠豐富他們的寫作素材。

二、拓寬閱讀視野，積累語言素材

閱讀是寫作的基礎。只有通過大量閱讀，才能擴大學生的閱讀視野，積累豐厚的語言材料。在閱讀教學過程中，教師要有目的有選擇地引導學生進行課外閱讀，開闊眼界，加強積累。

1.橫向拓寬閱讀視野

除了熟讀背誦課本上的優美詩文以外，教師還應向學生推薦課外閱讀的目錄，并激勵他們大量閱讀各種題材和體裁的課外優秀作品，告知他們不能一心只讀作文書，鼓勵他們博覽群書，多讀優秀兒童文學作品及名家名著，讓他們在愉悅的心境中學習各種各樣的表達方式，積累第二手作文材料。

指導學生多讀書，還可在班級里設置“圖書角”、“小小作家坊”、“時事新聞欄”……以開闊學生的視野。平時還可以在課堂上擠出時間讓學生拓展閱讀，充分利用學校的圖書館、閱覽室等優質資源讓學生廣博獵取。另外，可以組織學生開展讀書交流會，交流讀書心得，或者以開辯論會、講故事等形式鍛煉口頭語言；還可以通過辦墻報、作文小報、校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。

2.縱向拓寬閱讀視野

課外閱讀的初始階段，教師可以由學生根據自己的興趣選擇課外讀物，如內容淺顯的讀本、笑話、童話、故事等。但慢慢地，教師要有意識地引導學生在閱讀的深度上下工夫。通過交流閱讀反饋環節，不斷激勵、引導學生體會在閱讀中“跳一跳，摘桃子”、“熏鍋底”、“煮書”的道理和樂趣。如對于閱讀能力較強的學生，可引導他們閱讀一些稍有深度的名著，甚至文言文，讓其從閱讀的縱向深度上體會祖國語言文字的妙處。

當然，在指導課外閱讀的過程中，教師還應教給學生多種閱讀方法，如寫讀書筆記，摘錄優美的詞句段，學寫讀后感；精讀與泛讀相結合；記錄自己的疑惑之處，與同學和老師一起商討解決……讓學生多讀多記，加深印象，時間長了，學生就能從古今中外的大量名著和詩文中汲取健康思想和藝術精位，在不斷積累中提高理解能力和鑒賞能力，從而開闊視野，豐富知識，積累語言，活躍思維，再也不用為如何表達而煩惱。

三、拓寬思維視野。展示個性作文

對于學生作文中出現的眾多雷同現象，教師在指導學生習作時要拓寬學生的思維視野，引導他們沖破思維定勢的束縛，選擇新穎的題材，寫出與眾不同的文章。

在寫作之前，首先要讓學生知道怎樣的題材才是新穎的。讓學生知道：新穎的題材主要是指社會、學校和家庭中的新人新事。新人是指自己所接觸的人有了新想法、新舉動。新事是指以前沒發生過的事或以前發生過，現在又發展變化了的事。在寫作訓練中，學生弄清了這些概念，就會留心觀察，深入挖掘。

對于一些老生常談的話題，教師可以引導學生換個角度思考，拓寬他們的寫作思路，挖掘主題的新穎之處。如通常教師讓學生寫“過生日”的題材，他們都會寫自己過得多么有趣、快樂。這時可以引導學生思考：在那么多年的生日中，你有沒有過得傷心的、煩惱的、失落的、孤獨的……這樣，學生寫出來的內容就截然不同。

除了引導學生選擇新穎的寫作材料外，還可以在擬題、立意、結構、體裁等方面拓寬他們的思維視野，從而使學生的文章新意層出不窮，質量不斷提高。

總之，在作文教學中，我們要不斷地拓寬學生的生活視野、閱讀視野和思維視野，只有這樣才能幫助學生積累更多的寫作素材，讓他們有物可寫、有話可說，才能讓學生閃現出創造性的思維火花，寫出個性飛揚的文章，從而有效提高作文教學質量。