有效提高初中生英語寫作能力的探究

何靜

摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生綜合運用語言能力的一種全面訓練。寫作不僅能讓學生鞏固所學的詞匯、語法，還能提高學生組織語言和運用語言的能力。作者結合教學實際經驗，闡述了一些培養初中生英語寫作能力的主要方法。

關鍵詞：英語寫作能力 詞句短篇 寫作技巧 作文講評

英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生語言綜合運用能力的一種全面訓練。英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，同時也是教學難點。我在日常教學過程中發現，很多學生在英語寫作中存在問題，考試失分較多。我結合實際工作經驗，總結了一些培養初中學生英語寫作能力的主要方法。

一、詞句短篇。夯實基礎

結合日常教學，抓好學生英語詞匯短語和句型的學習與掌握，讓他們多讀多背課文里的經典段落或篇章，夯實學生的英語寫作基礎。

1.抓好詞匯短語的學習。

猶如土木磚塊是建筑的材料一樣，英語詞匯短語是寫作的必要材料，沒有一定的詞匯短語，學生就無法用英語表達。為了讓學生掌握一定量的詞匯短語，教師在平時的教學中應經常要求學生默寫單詞和詞組，使學生在長期堅持不懈的默寫中積累大量的詞匯短語。同時，在英語教學中有意識地引導學生通過相關的單詞或詞組記憶詞匯短語，而不是死記硬背。將詞匯短語和同義詞或詞組或反義詞結合起來，能夠加深學生對詞匯短語的理解，這樣學生在寫作的時候才能有話可講、有詞可用。例如牛津英語6A第五單元有新詞組bepoor at，教師在教這個詞組時可復習剛學過的短語be good at，同時教授新詞組d0 well in，對于程度好的學生可引出相關短語get goodmarks in the exam。這樣學生在寫“My study”這樣的作文時，就會自然而然地運用這些短語，用詞就比較豐富，所寫的作文不會讓人覺得單一、枯燥。

2.抓好基本句型的訓練。

文章由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生的英語寫作能力，應先從練習句子開始。指導學生學會用句子表意，訓練學生掌握五大基本的句型結構（主謂、主系表、主謂賓、主謂賓賓，主謂賓賓補），其他常用句型：What…！How…！感嘆句、祈使句，以及一些復合句型，如賓語從句、狀語從句、基礎的定語從句。牛津英語初中教材每單元都有一定數量的慣用句型和語法項目，在教學過程中教師應把句型教學和運用句型相結合，創設一定的有意義的語言情境進行教學，讓學生反復練習及模仿句型，并加以必要的解釋講解。九年級英語作文要求學生不能只寫簡單句，文章至少含有兩個復合句。因此，教師在初中高年級要加強賓語從句和狀語從句的教學，對于程度好的學生，適當教授基礎的定語從句。因此對于復合句還有感嘆句等，應開設專題講座，讓學生全面了解他們的用法，課后還要精心布置相關的練習，讓學生加深鞏固，以便學生在作文中準確熟練地運用。

3.抓好經典段落或篇章的背誦。

漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習英語也是如此。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。牛津英語教材中的不少篇章都含有與話題相關的基礎句型，語言優美，比如上海市牛津英語7A的課文“Thehappy farmer and his wife”，8B“France is calling”，還有9A“Protecting the innocent”等，這些文章不僅有重要的知識點，而且有很多精美的詞句。學生只有多讀多背，才能找到語感，寫作時才不會被漢語的思維習慣干擾。我在英語實踐教學中堅持讓學生熟讀和背誦課本重點段落和篇章。從六年級開始一直到九年級，對于要求學生背誦的課文，第二天我都會抽背檢查，并且要求每個學生在課堂里默寫部分重要段落。經過日積月累，學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，寫作時就能靈活應用、得心應手。

二、掌握寫作技巧，提升作文水平

在學生練習寫作的同時，老師要教給學生寫作的技巧。一篇英語作文，掌握一定的寫作技巧，應把握以下幾個步驟。

1.草擬提綱，打造文章之骨架。

審好題、立好意后，就要打造文章的骨架。初中英語作文的結構一般是：段首句一中間段一結尾句，三段式讓人一目了然，一篇好的作文一定要有開頭和結尾。例如牛津英語九年級多是夾敘夾議的作文，以這樣的文章為例，段首句應該引入要討論的話題，不用太長，一兩句即可，可以用Inmy opinion，Inmyview或Ithink這樣的短語，用來陳述自己的觀點，從而為主題段鋪路架橋。中間段是文章的主題段，分點展開敘述自己贊成或不贊成以上觀點的理由，可以由兩三個主題句構成。結尾段一兩句話即可，再次概括強調自己的觀點。如九年級作文“Holding an English Festival is necessary or unnecessary in our school”，段首句引入要討論的話題：是否應該舉辦英語節，你的觀點是應該還是不應該。中間段陳述幾條理由支撐你以上的觀點，要自圓其說，結尾句用一兩句話作簡單總結。

2.緊扣主題句，完成中間段。

有了中間段的兩三個主題句后，還需要順著主題句的方向，參照提綱中的思路，分別寫出主題句的一兩個支撐句，從而完成中間段，充實文章之血肉。支撐句應圍繞主題句展開，展開的方式包括：舉例法、說明法、論述法等。對于初中英語作文，一般段落的主題句都位于支撐句之前，這類段落屬于演繹式段落，也是學生常用的一種方法，即主題句+支撐句+支撐句的模式。使用這種方法的好處在于學生能夠較好地把握全文的結構，有助于確定段落的主線，使各個支撐句圍繞段落主題句自然而然地展開，不容易跑題，也容易領略全文的主旨。以九年級作文“Internet”為例，展開的方式用到舉例法、說明法等。一個主題句可以寫成：The Internet is fast and convenient，兩個支撐句寫成：With the Internet，we can get the latest news as soon as possible和We can send emails to friends all over the world，另外一個主題句寫成：The Internet is of great use to us，兩個支撐句寫成：It canteach us a lot of useful knowledge that we cant learn from books和lt can also make us feel relaxed after a dayshardwork，

3.學會拆并句子、擴充句子和使用復合句。

拆是指將結構冗長的句子拆成簡單易懂的句子，是指將簡短單一的句子并成信息豐富的長句。在英語寫作中使用不同長度的句子，通過長短句互補，可以使文章看起來錯落有致。此外，教師還可以讓學生進行一些擴寫練習，提高學生的能力。如七年級作文“My flat”，很多學生將段首句寫成：I want a new fiat，這個句子太簡單，可以逐步擴為“I want to move to a new flat”及“My flat is small，so I want to move to a new fiat.”通過類似的操練，促使學生靈活運用英語表達方式，在寫作時不會出現句型單一、枯燥乏味的現象。此外，在整篇文章中，避免只是簡單句，要靈活運用狀語從句、賓語從句或基礎的定語從句等。比如九年級作文“My friend”，可以在文章中使用一兩個定語從句。如單句：My friend is a girl，She likes reading very much，這兩個簡單句可以合并為：My friend is a girl who likes readingvery much，這樣的句子使文章顯得比較有文采，而不過于單調。

4.巧用連接詞和過渡句。

要做到所寫文章層次分明、思路清晰、文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞和過渡句所起的正是這個作用，使文章通順、流暢。常用的連接詞有：①表并列：not only…but also，both…and…either…or…等；②表轉折：however，but等；③表遞進：whats more，besides，more over，in addition，more importantlv，last but not least等；④表原因：because，for，as，since，because of等；⑤表結果：so，therefore，as a result等；⑥表列舉：such as，for example，for instance等；⑦表結論：in a word，in short，aⅡin all，in conclusion等。同時，在一篇好的作文中過渡句能夠起到承上啟下的作用，使作文顯得比較有層次感。比如2014學年閔行區英語中，考第一次模擬考試的作文是談談對禮貌的看法，段首句可以寫成：Being polite is a good tradition in our country，Nobodv likes a person who is impolite，段首句和中間段的過渡句就可以寫成：“However.there are some impolite behaviors around US.”這句話承上啟下，文章很自然地就過渡到中間段社會上存在的一些不禮貌行為上。

5.注意運用名言警句。

很多英文名言警句都是短小精悍的，它們言簡意賅，一語中的，有的還一語雙關。使用名言警句可以增加文章的亮點和文采，使文章更生動。名言警句有三類：第一類是哲理類的，如寫飲食健康，用上“An apple a day keeps the doctor away”，就會讓人感覺用得恰到好處，一語中的。第二類是勵志類的，這種語句在涉及個人成長經歷內容的文章中，可以發揮很大作用。比如我們贊揚某個學生通過自身的努力獲得成功的精神品質時，就可以用“As we all know，wherethereis alife，thereis ahope.”或者“Where there is a will，there is a way.”及“Failure is the mother of success.”等。第三類是情感類的，這種語句可以用來表現家庭生活或者個人的情感，比方說“Love me，love my dog.”等。

三、及時批改，做好作文講評

要重視英語作文的批改和評講環節，教師對學生所寫的作文要及時修改、及時評講。沒有寫作之后教師的指導，學生寫作水平很難提高，作文的批改和講評對提升學生的寫作水平起著舉足輕重的作用。

1.及時批改學生作文，歸納錯誤。

“趁熱打鐵”，教師要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖拉時間過長，學生對于所寫的英語作文已沒多少印象，講評起來效果就大打折扣。對于學生課后或測驗完成的英語作文，教師應及時全批全改。教師在批改時應歸納一些典型錯誤，抓住學生的通病，找到問題的癥結，從而對癥下藥。比如八年級作文“My favorite book”，一些學生會寫出類似的病句：The book is mainly about a boy called Harry Potters adventure，The book is mainly about that Harry Potter beat his enemies suceessfully.這兩個句子是學生的通病，第一個是名詞修飾詞和名詞中心詞語義關系錯誤，第二個是介詞后不能用that引導的賓語從句，很多學生不知道這個知識點。所以教師在批改這篇作文時一定要把這些錯句收集起來，為后續的作文講評課提供教學材料，從而使班級所有學生都能得到有益的啟迪。

2.讓學生找出錯誤成因。

每次評講英語作文時，我都習慣分析學生作文中的重點問題和主要錯誤。初中學生英語作文常見的語法錯誤有六種類型：①主謂不一致；②詞類誤用；③冠詞使用錯誤；④名詞單復數錯誤；⑤介詞使用錯誤；⑥動詞使用錯誤。每次講評作文前，我都將有語病的句子以多媒體的形式呈現給學生，以便讓學生有足夠的時間進行“病句診斷”。比如六年級作文“I like…best”，很多學生喜歡寫自己的媽媽，典型錯誤有：I very like my mother或I like my mother best，Because she is kind to me.上這篇作文講評課時，教師應盡量讓錯誤的制造者尋找句中的錯誤并找到產生錯誤的原因，讓學生悟出very不能修飾like，because放在句子中不能大寫。如果出錯的學生找不出錯誤或不知道如何修改時，可求助于其他學生。以這種方式講評作文，可提醒學生在寫作時注意英語表達的準確性，避免日后犯同樣的錯誤。

3.點評優秀作文。

每次英語作文講評時，還需要教師舉例點評有特色的或優秀的文章，讓大家共同學習。在點評時，教師應指出他們精彩的句子及構思巧妙之處，讓大家共同分享，一起賞析精彩詞句，并要求學生在以后的寫作中盡量借鑒和運用這些優秀習作中的優美詞句。比如七年級作文“I like reading”，個別英語程度好的學生會寫出這樣的句子：Reading can enrich my knowledge and broaden my mind，Besides，reading can bring me a lot of fun上這篇作文講評課時，教師應把這兩個句子用多媒體呈現出來，這樣可以讓學生體會到好句子、好作文就在他們身邊，寫好作文并不是可望不可即的事情，并且自己以后的作文可以借鑒這樣的好句子。對有進步的學生作文可以拿來講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各層次學生在每次的作文中都有所收獲。

在初中英語課堂教學中，培養和提高學生的英語寫作能力，應當從學生的實際出發，從嚴要求，加強訓練。英語寫作能力的提高是一個漫長的過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程，不可能一蹴而就。教師一定要讓學生養成寫作的習慣，遵循一定的規律，掌握一定的寫作方法和技巧，平時經常指導學生加強訓練。只有持之以恒，不斷積累，經過長時間的訓練，英語寫作水平才能真正提高。