以示范帶動學校管理

宋建國

管理學校需要豐富的充滿智慧的辦法和策略，在筆者看來，在所有方法的實施過程中，最重要的因素應該是學校管理者的示范帶頭作用。

以高尚道德情操為示范，以身作則。要正直，富有正義感。自覺抵制那些“相互利用”的關(guān)系。如果某些人際關(guān)系成了破壞規(guī)矩、違背原則的禍根時，我們要優(yōu)先考慮的應該是紀律和原則，而不是個人感情。要坦誠，富有公信力。為人處事不戴任何“面具”，不做“雙面人”，不耍小聰明。作為學校管理者，最忌諱的是言行不一致。在謀劃工作、匯報工作時，要客觀真實，不帶個人偏見，盡可能反映事實的真相。要大氣，富有親和力。教師個性各異，工作中難免會與領(lǐng)導干部發(fā)生矛盾或沖突，作為管理者，一定要有寬廣的胸襟。有句話說得好：心大了，再大的事情都是小事；心小了，再小的事情都是大事。

以先進管理思想為示范，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。蘇霍姆林斯基對學校領(lǐng)導最著名的論斷是：“校長對學校工作的領(lǐng)導首先應是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導?！睕]有自己的思想就會失去判斷力，不知道對與錯、真與假、好與壞，只能聽命于他人，無法有效地領(lǐng)導管理學校工作。

民主法制思想。在學校管理中，牢固樹立并堅決貫徹民主法制思想，不但可以順應民意，羸得民心，還可以讓我們的工作過程變得輕松、有序、有效。把更多的權(quán)力交給教師，真正讓教職工成為學校的主人；加強政務、財務公開工作，把學校各項工作得到及時監(jiān)督，讓權(quán)力在陽光下運行；加強制度建設(shè)和機制完善工作，不留死角，不留余地，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子；加強自身能力建設(shè)，不怕檢查，不靠關(guān)系，讓學校正常工作不受非法干涉。

整體德育思想。力求使學校的每一項工作都是德育工作，每一處環(huán)境都是德育陣地，每一名教職工都是德育工作者。管理上落實“五抓”：抓隊伍、抓規(guī)范、抓活動、抓典型、抓評價；環(huán)境上形成“學?！彝ァ鐣钡墓ぷ骶W(wǎng)絡(luò)；內(nèi)容上突出“六個要點”：理想信念、健康安全、行為規(guī)范、傳統(tǒng)文化、師德修養(yǎng)、時政法規(guī)；途徑上構(gòu)建“五大平臺”即：課堂教學、主題教育、社會實踐、班級管理、團隊活動、家校合作。

“以生為本”思想。發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，讓課堂教學能夠全面貫徹“先學后教，以學定教”的原則，真正實現(xiàn)由“教中心”向“學中心”轉(zhuǎn)變，切實提高學生自主水平，讓班主任從繁重的具體事務中解放出來。

以扎實工作表現(xiàn)為示范，推進學校管理科學化、制度化。作風務實。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)講過：教育是什么？教育就是一個日子和一個孩子。務實，就是要堅持從一個個看得見摸得著的問題著手，再由點到線，由線到面，由面到體，最終形成自己的模式和風格，這才是正確的方法路徑。

贏得課堂。作為學校管理者，如果連自己的課堂都不能贏得老師們的普遍認同和好評，那么，就會失去引導教師推進課堂教學改革的話語權(quán)，要想成為真正的教育教學的領(lǐng)導者，就必須精心打造每一節(jié)課。

注重反思，潛心研究。反思是一種主動的思考習慣，其主要目的是把自己做過的事、看到的現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)的問題，力求尋找更好的辦法。教育教學的工作是一項創(chuàng)造性很強的勞動，沒有創(chuàng)造，就失去了它應有的魅力。要想讓更多的教師投入到教學研究之中，領(lǐng)導干部必須帶頭提高自己工作過程的“科技含量”，用富有創(chuàng)造性的勞動成果來吸引和帶動其它教師。

領(lǐng)導的示范帶頭作用，在學校管理過程中是至關(guān)重要的因素，唯有時刻自省，時時以身作則，才能帶動學校教師成長，營造良好的校園文化。

（作者單位：谷城縣谷伯中學）

（責任編輯 周小益）