初中學生學習數學的不良行為初探及矯正

四川省資陽市雁江區清水鄉初級中學 (641309)

張 輝●

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初中學生學習數學的不良行為初探及矯正

四川省資陽市雁江區清水鄉初級中學 (641309)

張 輝●

《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本特點是促進學生全面、持續、和諧地發展.”“應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.”然而由于學生的個體差異，在實際的學習過程中，學生產生了學習數學的不良行為，導致學生不認真學習數學、不喜歡數學，甚至不學數學.因此，本文從對學生學習數學的不良行為及矯正談談我個人的初步看法.

學生學習； 數學；行為；初探及矯正

一、初中學生學習數學的不良行為主要表現

1.聽課方面

(1)不認真聽課，甚至影響他人；(2)不認真記筆記，甚至不記筆記；(3)上課睡覺，根本就不聽教師講課；(4)做與本學科無關的作業.

2.活動方面

(1)不積極主動參加數學活動，有的甚至不參加數學活動；(2)參加數學活動，但不帶有關的活動用具；(3)在數學活動中不認真作好記錄，甚至不作記錄，在活動中不認真探索、交流、討論；(4)把數學活動課當成玩耍課，把學具當玩具，做與數學活動要求無關的活動等.

3.作業方面

(1)作業不認真、馬虎、潦草；(2)抄襲他人作業；(3)不完成作業，甚至不做作業.

二、矯正初中學生學習數學的不良行為的策略

1.矯正數學課學生聽課的不良行為

聽課是學生學好數學的一個重要過程，因此，教師必須矯正數學課學生聽課的不良行為.矯正數學課學生聽課的不良行為，主要做到以下幾點：

(1)教師要認真鉆研教材，把握數學課程標準，了解學生實際情況，做到講課有的放矢，才能吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性.(2)教師在課堂上認真創設思維情景，重視非智力因素，以飽滿的熱情上好每一堂課，引起學生認識需要，吸引學生的注意力.下面就如何創設思維情境，談一點自己的看法.

①設障立疑創設思維情境.

思維從疑問中來，在學習中如果有疑問，就會引起認識中的需要.因此，我國古代許多教育家(如宋代的張載、南宋的朱熹)都主張在教學過程中設計出一系列的“設問——問題——解答”的活動過程.

②通過生活或生產實例來創設思維情境.

生活與生產實例是學生感興趣的學習因素，教師如果能設計一些與學習內容密切聯系的生活和生產實例要求學生解決，定會較好地激發學生的求知欲望.如學習全等三角形識別時，提出這樣的問題：我有一塊三角形的玻璃被打碎了，碎成了兩片(如圖)，現在要上街去配制一塊與原來一樣大小的三角形玻璃，要不要將兩塊玻璃都帶去？

③通過揭露學生原有認識上的片面性來創設思維情境.

④通過前后知識的邏輯聯系來創設思維情境.

⑤通過數學故事來創設思維情境.

⑥通過實驗來創設思維情境.

⑦通過不斷地追問來創設思維情境.

⑧提供類比來創設思維情境.

⑨通過聯想來創設思維情境.

⑩通過激發學生的數學美感來創設思維情境.

(3)教師講課進行適當的點撥和啟迪，指出解決問題的關鍵，引導學生“自得”.數學教學中，教師引導學生“自得”的常用方法有：

①揭示新舊知識的聯系，引導學生“自得”新知識；

②揭露問題中隱含的條件，引導學生“自得”新知識；

③指出問題的關鍵所在，引導學生“自得”新知識；

④滲透數學思想方法，引導學生“自得”新知識；

⑤通過對原有問題引伸和拓展，引導學生“自得”新知識.

(4)建立健全科學的、合理的、和諧的、以人為本的課堂管理制度.

2.數學活動過程中學生的不良行為的矯正

學生在數學活動課中有不良行為時，教師要及時矯正，矯正的常用策略有：

(1)教師要精心安排、認真組織、耐心指導，營造一個和諧的數學活動課，讓每個學生都能參與到活動中去，讓學生真正感受到數學美，充分體會“我”自己能學到數學知識，使學生有成就感.

(2)要建立數學活動課的領導小組，確定組長和成員，分工要明確、細致、具體.

(3)要向學生說明數學活動課的具體要求和步驟，讓學生明確該做什么、怎么做.

(4)充分考慮學生的認知發展水平和已有的知識經驗.

(5)適時地幫助、指導，使學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和思想方法.

3.數學作業(鞏固新知識、運用新知識)過程中的不良行為的矯正

矯正學生數學作業中的不良行為常有以下方法：

(1)教師要注意選題的幾要素

①習題的典型性；②習題的啟發性；③習題的綜合性；④習題的趣味性；⑤習題的實用性；⑥習題的針對性等.

(2)教師應加強基本功訓練，特別是“三筆字”、“簡筆畫”的練習，使教師在板書書寫過程中，能起到榜樣的作用，學生能模仿到教師的書寫，使學生的數學作業不潦草.

(3)教師在舉例、解題時，應盡量不出錯，書寫解題過程要規范、合理，具有條理性、邏輯性，這樣才能減少或杜絕學生的作業不規范.

[1]羅中瓊. 如何激發小學生學習數學的興趣[J]. 青海教育, 2006(Z1)

[2]王元軍.良好的學習習慣——開啟初中數學之門的金鑰匙[J].課程教育研究,2013(16)；

[3]楊德華. 如何激發小學生學習數學的興趣[J]. 黑龍江教育, 2005(06)

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