英語戲劇教育在初中英語教學中的作用

劉明媛 李亞軍

摘 要：本論文從當今初中英語教學現狀出發，針對當今英語教學中存在的重理論，輕實用等問題，通過引入英語戲劇教學來為解決這些問題提供借鑒。通過對英語戲劇教育背景的介紹，英語戲劇在教學中的作用以及英語戲劇教育的實現途徑為快樂英語學習的理念做出探索，為當前英語基礎教育改革提供寫借鑒和提示。

關鍵詞：英語戲劇 中學生 英語教育

一、引言

在我國教育不斷改革的進程中，英語教育改革一直都是大眾關注的熱點。英語的學習越來越強調實用價值，然而我國現今的英語教學大都是只重視語言符號識記，語言規則記憶、“刺激—反應”的機械式句型操練[1]，沒有真正的重視英語的實際交際功能。

因此，筆者根據自身英語學習的經驗以及對初中課堂引入英語戲劇教學的實驗，嘗試通過引入英語戲劇來促進中學生的英語學習，提高中學生學習英語的興趣和效率，為當前英語基礎教育改革提供一些借鑒和啟示。

二、英語戲劇教育背景

教育戲劇也可稱為應用戲劇，是指以戲劇或劇場的技巧為方法來進行教學工作，借用戲劇這一途徑來推進人的認知、情緒、個性和社會性的發展。法國思想家盧梭的兩個教育理念：在實踐中學習和在戲劇實踐中學習就凸顯了英語戲劇教育在教學活動中的重要意義。英語戲劇教育發源與英國，并且在歐美等國以及我國香港、臺灣地區的基礎教育中得到充分的發展與廣泛的應用。[2]相比于臺灣和歐美地區英語戲劇教育的應用，大陸的英語戲劇教育起步較晚，發展較慢。直至20世紀80-90年代，有關 “英語戲劇教育” 的論文才零星出現。直到2001年教育部頒布了《藝術課程標準》 ， 第一次將戲劇納入中小學的教學中。近幾年來相關的研究文獻及書籍不斷增多，社會教育戲劇團體不斷涌現，但總體來看大陸的英語戲劇教育發展仍有很大的發展空間。

三、英語戲劇在英語教學中的作用

（一）英語戲劇教育提高學生跨文化交際與理解能力

我國的英語學習以及英語教學已經有了相當完善的體系，但此種體系教出的大多是啞巴英語。然而語言學習的目的是用來交流而不僅以紙上成績作為衡量英語學習的標尺。說到對外交流，不得不提一個詞，那就是“語境導向”。 [3]戲劇教學可以使孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說，真真切切地去感受在不同文化的語境下應怎樣與人交流，怎樣去以一種轉換的思維去理解別人和使自己被理解。舉個例子來說，莎士比亞的十四行詩中 ，“Shall I compare thee to a summer′s day？ Thou art more lovely and more temperate。”一般人們印象中夏天是炎熱、熱情和奔放的，為什么莎翁卻將情人比作夏天，說其可愛溫存。原因是英國位于北溫帶，海洋性氣候，夏季溫和多雨、舒適愜意。文化的差異一般會通過語言的差異體現出來，因而通過對英語戲劇語言學習可以增進學生的跨文化交際與理解能力。

（二）英語戲劇教育促進學生英語學習興趣的提高

在實踐中發現，英語戲劇教育不僅可以改變傳統課堂的教條模式，豐富老師的教學生活與學生的學習環境，還能夠充分調動學生的積極性，并能逐漸形成持久的學習動機、有效的學習策略。這種模式不但為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，更為他們以后全身心的素質發展奠定基礎。

在課堂上可以引導學生瀏覽英文戲劇，分析戲劇內容要點，帶領學生主動地去接收一些文化知識，提醒學生注意重點詞句，體會戲劇故事的感情色彩并加以思考，真正地理解西方文化、語言結構和表達效果。同時，引導他們思考，劇本里是否存在與我們的文化習俗有不同的地方，主動提出問題，集中分析解決。分析完成以后，安排學生們聽錄音，不斷地學習并模仿那些比較純正地道的發音、語調，尤其要注意那些極其富有感情色彩的語句，并發揮自己的想象力，利用自己的大腦將場景進行再現。通過對劇本的學習深入理解劇本的內涵，力爭全面地把英語國家的語言習慣、人文特征以及需要掌握的知識吸收并消化。隨后再讓學生們分組進行分析劇本的重點內容并加以討論，要求學生用簡單的英文對話交談，淺談劇本，自排自演。舞臺表演初期，看學生表現如何。經過一段時間的演練，到了實驗后期，著重觀察學生的表現，是否有明顯進步。逐漸讓學生把英文學習變成了日常的行為習慣，逐漸幫助他們脫離學校學習的枯燥乏味，并把這門語言體現到實際生活中。臨近結束時，詢問學生對近期的自我評價。由此，學生可從這種學習模式中發現自我的學習興趣，寓學于樂，從而也能提高其學習英語的激情，使英語的學習不再呆板無趣。

結束時，我們可以根據所學內容對學生進行一個全方面的測試，包括發音、語調、詞匯量、聽力以及西方文化知識等方面，并大膽猜測學生有較大進步。

從推測的研究結果來看，通過英語戲劇實踐學習英語，不僅能更好地激發學生學習英語的興趣與熱情，提高學生學習英語的自信心，逐步培養學生的創新精神和協作精神，還能提高學生學習英語的效率。總之，改變單一無趣的教學模式，讓學生寓學于樂，享受學習過程，找到能提高對英文學習的興趣關鍵所在并加以實施運用，英語的教學將會更加得心應手，而學生的學習也會變得更加輕松快樂。以此，每個孩子都會對英語說：“So easy！”

（三）英語戲劇教育有助于培養語言交際中的情感表達能力。

在英語戲劇中，不同歷史背景下不同階層人們的行為與思想具有極大的差別，英語戲劇中表達也主要是通過它精準精美的語言，輔之以一些肢體動作、眼神交流等非語言交際技巧，通過把自己設想到當時的情境中，學習這些情景，揣摩人物的心理及動作，學習別人在面對一些不同的情景是怎樣表達自己的情感及思想并將其運用到現實生活中。例如，莎士比亞的名篇Romeo and Juliet中羅密歐的告白：“Death， that hath sucked the honey of thy breath， Hath had no power yet upon thy beauty. Thou are not conquered. Beauty′s ensign yet Is crimson in thy lips and in thy cheeks.”以及“It is the east， and Juliet is the sun。Arise， fair sun， and kill the envious moon， Who is already sick and pale with grief .That thou， her maid， art far more fair than she. Be not her maid， since she is envious.”這兩句告白雖源于同一篇文章但由于情景不同，前者相比后者多些許悲傷，后者相比前者多些許輕快。久而久之，學習這些情感表達技巧會潛移默化地在學生自己的思維中埋下伏筆，豐富學生內心的情感世界，增強情感表達的能力。

四、英語戲劇教育的途徑

（一） 多媒體教學

我國近幾年各類學校的教學條件都有了極大的改善，其中最明顯的就是多媒體在教學過程中的使用。英語教學是一項語言教學活動，要想使學生真切地感受到英語語言的魅力，單單憑借老師的講解是不夠的，需要一些視頻、圖畫來加深理解。比如我在學習The Telephone 這篇文章時，老師用PPT展示了不同時期的電話以及相關的文化背景，生動的畫面加上教師的講解，使課文學起來輕松有趣。語言的學習目的就是為了應用，為了交際。[5]多媒體教育為學生提供了一個很好的環境，引導學生在情境中學習和掌握語言。

（二）分組互動教學

教學活動不是教師的獨角戲，需要學生的參與和配合。因此，在教學過程中，教師要引導學生，鼓勵學生去有自己的見解，構建自己的知識體系而不是把知識以絕對教條化的方式灌輸給學生，也不能僅從教師自己對知識的理解去限定學生的理解。分組互動教學即在教學的過程中充分發揮老師與學生的積極性，促進師生之間相互交流和互相學習。這種方法既有利于學生在教師的組織下集中完成任務，而且師生在相互交流中教師可以隨時了解學生的學習中的問題。

五、結語

在不斷推進教育改革的今天，英語教學要走出傳統的英語單一教學方式，不再僅教學生單詞、課文和語法。在教學過程中，教師和學生都要認識到，學習英語的真正目的不是為了應付考試，而是去用，去交流。通過上述對英語戲劇教育的分析，使學生通過觀看英語戲劇以及模仿表演英語戲劇的方式使學生真真切切地感受到英語語言的應用以及英語文化的背景，進而加深對語言及語言背后文化的了解。

教學的方法應當隨著時代的改變而進步。現今社會需要的不再僅僅是應付應試教育的學生，而是聽說讀寫全面發展的人才。我們應該探尋更多的積極有效的方式去促進英語教學，推陳出新，而不是停滯不前。希望本論文能為當前的英語教學方式的改進提供一些借鑒。

參考文獻

[1] 郝靜，李進忠.戲劇理念融入英語教學初探[J].教師天地.

[2] 楊鴻雁.初中英語課題引入英語戲劇教育的思考[J].教學與管理，2014.

[3] 畢繼萬.跨文化交際研究與第二語言教學[J].語言教學與研究， 1998（1）.

[4] 王荔.淺談戲劇的語言藝術和情感表達[J].文史藝術，2014.

[5] 張建堂.用好多媒體促進英語教學[J].試題與研究：新課程論壇， 2014（12）.