高校班主任在評優過程中發揮的導向作用

虞夢月

【摘 要】高校評優評先作為表彰優秀學生，調動大家積極性的重要方式之一，其評選結果受到了廣泛關注。若評選得好，會使得班級學生受到鼓舞，從而激發更大的積極性。若評選不好，會使部分學生在思想上甚至心理上受到一定程度的創傷。而班主任作為該項工作的實施主體，在評選過程中發揮著極為重要的作用，做好評優評先工作，建立公平競爭機制是每位班主任工作的重點之一。本文結合自身班級管理工作經驗，將評優評先工作分為三個階段，探討了該過程中班主任發揮的導向作用。

【關鍵詞】班主任；評優評先；導向

【Abstract】Assessment and commending on students in university is an important way to encourage student for further studying. Appropriate and impartial assessment can arouse the enthusiasm of students on studies. Otherwise， it will have a negative influence on students. The teacher in charge of the class has an important responsibility on the assessment， so it is crucial for teacher to play a impartial role in the assessment. In this paper， the guiding role of the teacher in charge of the class is discussed in three ways.

【Key words】Teacher in charge of class；Assessment and commending；Guiding role

0 前言

我國高校普遍設立了較為完善的評優評先體制，用以鼓勵和表彰表現突出的學生，調動學生的積極性，為大家樹立正面典型人物，引導全體同學共同進步[1]。尤其是在就業競爭日益激烈的今天，學生從入校起就通過各方面提升自我，增加就業砝碼，各類榮譽證書更是成為了學生在校表現情況的有力證明，其參評結果備受矚目。若評選得好，大家心服口服，心平氣和，班級學生受到鼓舞，從而激發出更大的積極性[2]。若評選不好，學生怨聲載道，甚至會使部分學生在思想上和心理上受到一定程度的創傷， 認為沒有公平可言，這樣不僅會影響學生的學習積極性，而且有可能滋生一些不健康的思想，對班風、校風甚至學校名譽造成不良影響。

因此，每學期的評優評先工作至關重要。而班主任作為高校班級的直接管理者，是評優評先工作的實施主體，面臨的工作繁雜、瑣碎。學生的各類評優評先工作是有關黨的教育路線和政策規定的具體體現，公正合理的做好這項工作，可使全體學生體會到黨和國家對教育的重視和對學生的關懷，因此，班主任對學生的評優評先工作絕不能輕視[3]。

下面我結合自己的班級管理工作，談談班主任在評優評先過程中發揮的導向作用。

1 評選前期，充分準備

目前，高校的評優評先工作主要包括：各級獎學金評定、三好學生選拔、優秀班干部選拔、優秀學生選拔等。不同的評選工作其定義和標準也不一樣，如“三好學生”一般是指德、智、體全面發展的學生，而“優秀班干部”一般是指為班級做出貢獻且各方面表現突出的學生干部，從不同方面倡導、鼓勵學生個性發展。這就要求班主任在評選前期認真研讀相關文件，學習文件精神，掌握評選范圍、評選條件、評選比重以及學生需要提供和填寫的資料，以文件支撐，用事實說話。

另外，前期準備不能片面的理解為每次評選前的突擊準備，而是應做到自學生入校起就為其樹立積極正確的競爭意識，鼓勵大家全方面發展，建立優良的學風以及昂揚向上的班級氛圍。通過評優評先對付出了辛勤努力的學生一種肯定和激勵。此外，班主任從入校起就要充分了解每位學生的思想、學習、生活及日常表現，還要全面了解班級的總體狀況[4]，在平時處處留心，多積累素材，實事求是做好評優評先工作。

2 評選過程，公開公正

公平、公開、公正是一切評比制度的核心，也是所有評優評先過程應當遵循的原則[5]。無論參評與否，班級的每位學生都有知情權，因此，在評選過程中，從政策解讀到結果公布，每一個環節都要做到透明化、合理化。以學生作為評選主體，推舉出評優評先小組及監督小組，涉及到的評選方法較多，如：綜合成績排名、選舉投票等。每種方法都有自身的優缺點，例如，綜合成績排名法中專業成績是可控制的量化標準，而德育和學生活動加分這兩項具有極強的主觀性、不可控性。因此，這種方法存在著一定的片面性。選舉投票法表面上較為公平，但實際選舉過程中，并不能保證每位學生都能夠客觀公正地評價備選人，可能會造成人緣好的備選人易獲支持地局面。班主任要利用之前積累的素材，根據不同的評優工作共同商議合理的評選過程，使產生的結果更加公平合理。在此過程中，班主任要及時傾聽學生意見，對于學生不清楚的地方一定要解釋清楚。嚴格審查、統一標準、一視同仁，不帶有任何私心和偏見，鼓勵公平競爭，用事實和數據說話。

另外，評優評先過程一定要注重效率。評選初期，學生的關注度極高，都很期待盡快看到結果，及時的結果公布能夠立即起到激勵學生的作用，相反，冗長的評選過程會使人喪失積極性和期待，適得其反。因此，評優評先的過程應盡可能提高效率，縮短時間，保證其時效性，給學生帶去最及時的心理激勵。

3 評選過后，總結歸納

對于評選結果一定要進行公示，一般情況下，只要在評選前期和評選過程中始終做到準備充分、有理有據、客觀公正，都會得到滿意的結果。即使公示期間出現了問題也不要逃避面對、忽視反映的問題，而是及時根據問題做出調整，并且細致分析自己的哪些失誤導致了公示期間出現的問題。

另外，還要對落選的學生及時疏導，讓學生心服口服，以免在日后的學習生活中帶有“小情緒”。對于評選出的典型進行激勵，在今后做的更好，使班級形成“趕、比、拼”的氛圍，讓大家感受到不光有學校的鼓勵政策，還有來自班級的人文關懷。最后，在每次地評優評先工作結束后，一定要反思自己的工作，是否有考慮不周或是可以再優化地方面，力求在每次的評優中都有所收獲，將這項工作做的更好。

總而言之，高校班主任在學生評優評先工作中發揮著極為重要的作用，只有做到前期充分準備，評選中公平合理，以及后期不斷地總結改進才能真正發揮其導向作用。

【參考文獻】

[1]張明泉.班主任工作的幾個重要環節[J].蘭州大學學報（社會科學版），2000，28：

217-220.

[2]萬紅霞.如何充分發揮評優評先與獎學金的激勵作用[J].教導刊，2011，5.

[3]李立強.落實“陽光”評優評先[J].江西教育，2011，17.

[4]韋燕英.中職班主任如何做好評優評先工作[J].基礎教育，2015，1.

[5]胡菁菁.論高職學生管理中評優評先制度的改革與完善[D].福建師范大學，2012，9.

[責任編輯：田吉捷]