尊重和信任的力量

陳華輝

心理學家威廉·杰姆士曾說過，在人所有的情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重，被人重視。成人亦是如此，更何況孩子呢？作為教師，我們要呵護學生的自尊，要給予孩子充分的尊重和信任。在平時工作中，我深深地感受到，老師對學生的尊重和信任不僅能夠成為學生積極進取的動力，而且還能贏得學生的心，讓他們“親其師，信其道”。

記得開學沒多久，我給六年級的學生上品社課，那節課的主題是讓學生們感受到自己是生活在一個充滿愛的世界里，愛無處不在，愛不僅在溫馨的家里，愛還在溫暖的集體里。上課時，我讓學生們說說他們在班集體中所感受到的關愛。學生們發言不是很積極，這時，平時特別調皮、上課也不怎么愛發言的小軍突然舉手了。我特別高興，連忙點他來回答。小軍說：“陳老師，我說的話你肯定不會相信。”我笑著說：“你說吧，我相信你?！彼f：“我從沒有在班集體中感受到同學的關愛，從來沒有人關心我。”學生們哄堂大笑，我怕他的自尊心受到傷害，忙說：“也許大家覺得你是男子漢，很堅強，不需要別人的關心?！彼貏e著急地說：“是真的，我也有脆弱的時候，但真的沒有同學關心過我?！睆乃麍远ǖ脑捳Z和受傷的神情中，我感受到了小軍的誠實。于是，我告訴他：“老師相信你所說的都是真的！”小軍用清澈的眼神看著我，一副很感動的樣子。我猜測，因為現在的孩子都是獨生子女，在家中得到了太多的關愛，卻不懂得如何去關愛他人，因此在班上也不懂得如何去關愛同學，小軍說的這種現象在集體中應該確實存在。由于我對小軍的信任和尊重，也收獲了他對我的尊重和信任，自那以后，每當上我的課時，他都特別認真，發言也特別積極。

還有一次，期末考試結束后，平時成績一般的劉林考了95分，我特意在班上點名表揚他。沒想到我話音剛落，學生們就議論紛紛。有的說：“他平時語文和數學都只能考70多分，品社怎么可能考95分。”還有的說：“他一定是考試時偷看了別人的試卷?！贝蠹叶急憩F出了對劉林的不信任，劉林也想替自己辯解，但又怕同學們繼續說他，他有點不知所措。這時，我認真地對孩子們說：“老師相信劉林的成績是真實的，是通過自己的努力和勤奮獲得的，我相信他在今后的考試中還會取得更優異的成績?！睕]想到，這樣一句信任和鼓勵的話語卻成為了劉林學習的動力，他由一個學習成績和各方面表現都很一般的孩子，一躍成為班級中的佼佼者。

這兩則事例給我的啟發很大。作為教師，我們要時刻給學生以信任和鼓勵，這種信任和鼓勵可以是一個堅定的眼神、一個滿意的微笑或是一句鼓勵和安慰的話，這些都能夠轉化為學生接受教育的內在動力，使他們更加“傾心”于老師，更樂于接近老師。為了不辜負老師的信任，他們也更愿意繼續努力，好好學習。

（作者單位：建始縣實驗小學）

責任編輯 嚴 芳