淺談如何做好班主任工作

高艷

[摘要]班主任工作是一件復雜而繁重的工作。說它復雜，是因為每天管閑事較多，涉及面廣；說它繁重，是因為關乎學生的將來。如果一個稱職的班主任，能讓孩子在學習與做人中學到知識與道理，就是對孩子一生的最大影響。班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班級建設的主帥，是班級組織的領導者，是協調班級人際關系的主導者。班主任的素質直接決定班級的管理水平，影響學生能否健康成長。做好班主任管理工作，任重而道遠。

[關鍵詞]班主任；工作；關愛；關注

班主任工作是學校工作的重要組成部分。這個“小官”雖說不大，但是沒有班主任的精心管理，學校工作將是一盤散沙。新一年入學，是歷屆班主任老師共認的難題。孩子們剛從幼兒園出來，什么規矩都不懂，再加上孩子們在幼兒園以游戲為主，突然轉變為以繁重的學習為主。這不僅需要學生進行自身角色的轉變，還要求學生有一定的適應能力。一年級是基礎教育的起始階段，更是良好行為習慣養成的初期，需要班主任對學生正確引導，科學管理。

一、拉近師生間的距離

一年級學生對學校、老師和同學都感到陌生，對一切都充滿好奇。教師的每一個眼神、動作和語言都會對他們產生影響。他們會注意老師的每一個細節。我第一天與同學見面，不是急于宣布規章制度，而是先進行自我介紹。我跟學生們說：“親愛的小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，高興嗎？從今天起，我們將共同生活在一年級這個大家庭里，我是你們的班主任，很高興和大家相識，以后我們就是最好的朋友了。我們在一起讀書、畫畫、寫字、做游戲，你們如果有什么困難就和我說，我會盡力幫助你們解決的。”這些洋溢著寬容和友善的開場白拉近了我和同學之間的距離，這時，我發現有幾個緊張的小朋友開始長出一口氣，覺得放松了許多。但是，我要強調的是，畢竟是孩子，教師要記住，我們一定要把握好度，既是嚴父又是慈母，否則孩子們以為你太“孩子氣”不把你當老師了，以后幾年的學習和行為習慣就無法養成。

二、教育學生養成良好的學習習慣

一年級的學生畢竟不同于幼兒園，要完成的學習任務多，我們不能放任學生自由，讓他們停留在幼兒園的生活。應該讓他們形成良好的行為習慣，遵守學校的規章制度。這些孩子們，不懂上課的常規管理，教師不能急于求成。一般情況下，應先制定班規，我們班級的班規一是以小組為單位進行評價，二是以個人為單位進行評價。

班級的班規是由教師定的，學生小不能采取民主，我制定班規時，也爭取做到簡單有效，絕不高不可攀。剛接手一個班，每位教師都希望學生聽自己的話，在最短時間內形成良好的班風。這時，我們的老師，往往有些急于求成，心急如焚。殊不知，良好的班風并不是一朝一夕就能達到的。我在學生剛入學就把《小學生日常行為規范》張貼到墻上，每天講解一條，后來，孩子們會背誦了，但是不會運用。因此，我每周都給學生們提一個行為規范的要求，如果做不好，下周接著做，直到做好為止。每一條常規，我都以兒歌形式讓學生記住。

如第一周我對學生行為習慣的要求是以兒歌形式出現的，因為學生們是在兒歌聲中長大的，兒歌簡單易學，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學生們上課做好準備，我告訴學生：“鈴聲響，進課堂，小小嘴巴該閉上！書本文具放整齊，快等老師把課上。”一周下來，學生們聽到鈴聲響了就進課堂的習慣基本養成。于是，第二周我把重點放在課前準備上。我教學生們的兒歌是：“上課鈴聲響，趕緊進課堂。書與文具盒，擺在桌子上。起立要站直，坐下不亂晃。不搞小動作，上課要聽講。發言要舉手，聲音要響亮。討論要商量，不要胡亂嚷。”這首兒歌涉及面廣，涵蓋內容多，學生們在背誦的同時，也養成了好的習慣。這些習慣學生們一時半會不能完成，因此，我要求學生在第一個月內做到就可以。

一個班集體的形成，不是一朝一夕的。班主任針對的是不同類型的學生，就像醫生一樣要對癥下藥，不能急于求成，否則會適得其反。在接下來的幾周內，我對學生從“上課注意聽講、走路不慌不忙、間操快靜齊上、見人禮貌相讓”幾方面進行規范化管理。每天早晨，我要求學生到校先交作業，然后小組長組織晨讀。經過幾周的管理，“靜”字在我班的班風中初步形成。

要想有一個好的班集體，班主任的強調還是不夠的。學生們還很小，好奇心和新鮮感幾天就蕩然無存了。這時，我又以“小粘貼”激勵孩子們。如果做得好，老師就獎勵一枚小粘貼。每周一評比，誰的粘貼多年底就能得到相應的獎勵。對于低年級孩子來說，物質獎勵尤為重要。教師應當多以表揚為主，批評為輔，建立獎勵機制，給學生更多自信。

三、“星星”獎勵，增加集體榮譽感

班級的獎勵機制全體授課教師都應參與。在黑板的右上角把班級寫成八個小組，每天早上交作業時哪個小組交得快又齊，哪個小組就得到一個小星星，進教室時哪個小組能第一時間把文具擺好也會得到相應的小星星的。這樣一來，不但增加了學生的競爭意識，集體榮譽感也加強了。小組成員都會互相督促，比老師強制性要求靜下來要高效得多。這個舉措是全體授課教師參與的，所以學生們努力不在任何一節課上違反規定。一周一評比，優秀小組發獎狀，組長當小老師主持下周工作。我們也對不能按要求做的學生減“星”處罰。這樣一來，學生之間互相監督，相互促進，學習風氣逐步形成。

四、家庭與學校緊密結合

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度。家長是孩子們的啟蒙老師，家庭是孩子們的第一課堂。教師要與家長架起橋梁，才能讓學生們健康快樂地成長。學生行為習慣的養成一方面來自于家庭，另一方面來自于學校。教師要與家長常溝通，多聯系。如孩子在家是否邊看電視邊寫作業，是否吃飯挑食，是否不尊敬長輩，是否事事都依賴他人……這些都是家長與老師溝通才能解決的。

家長座談會的召開至關重要。每學期，我都不定期地召開家長座談會，根據學生在校的表現和在家表現與家長溝通，達成共識。對于一些文化底蘊低、教育孩子方法不當的家長我給與點撥，讓優秀學生的家長把自己成功的教育方法分享給大家。這樣一來，學校與家庭搭起了一座橋梁，家校聯合成了學生成長的紐帶，為學生的成長奠基。

低年級學生尚未形成良好的行為習慣，除了教師在學校言傳身教外，家長的行為也是學生的楷模，家長在孩子成長中行為起到示范引領作用。家長要時刻注意孩子的行為，在學校老師要求學生寫字和朗讀時的姿勢很重要，在家里需要家長密切配合，否則，對孩子成長是不利的。

五、給學生以關愛與關注

愛學生是班主任義不容辭的責任，每一位班主任都應該如此。作為班主任，下課要和學生們在一起，多了解他們的學習與生活中出現的困難，讓每一個學生都感到集體的溫暖。要急學生所急，想學生所想，解決學生實際生活中的問題。我班有一名小女孩，三歲時父親非正常死亡，母親在父亡十三天就走了，從此杳無音訊。孩子和年邁的奶奶相依為命，只靠僅有的幾畝土地生活。別的小朋友吃的水果，她可能連看都沒有看到過；別的小朋友穿的衣服她都不曾有過；最主要的是別的小朋友有的父愛和母愛她都沒有。每天我一走進班級，她就會撲到我懷里，雖然我們彼此都不說話，但是我知道，她是在體會那種她不曾有的愛，這時我的心里酸溜溜的。這名學生最大的優點是學會了自立自強，學習名列前茅，輕易不放棄。我在家長座談會上向學生和家長講了她的事，所有家長都潸然淚下。不久，關愛她的人多了，她也不再孤獨了，學生們都主動接近她，她也幫助學習困難的學生，一個有愛心的班集體就這樣形成了。

班主任工作事多而雜。每一名班主任肩上挑的都是一個人、一個家庭、一個社會、一個民族的命運。愿我們的班主任工作能得到社會的理解與支持，愿通過我們的努力能圓所有學生的學習夢。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2]陸妍萍.淺談如何做好低年級的班級管理工作[J].小學時代，2012（07）.

（責任編輯 史玉英）