新聞專業實踐教學過程中提高學生積極性的激勵機制探究

劉福利

（塔里木大學 人文學院傳媒系，新疆 阿拉爾 843300）

新聞專業是一門實踐性非常強的專業，學生在學習理論知識的同時必須進行一定量的實踐訓練，才能達到對知識點融會貫通、學以致用的目的。但筆者在實際的教學過程中發現，許多學生參與實踐教學的積極性并不高，這應引起授課教師高度重視。

一、學生參與實踐教學積極性不高的表現

（一）應付現象嚴重

許多學生在實踐教學環節，對于任課老師布置的作業往往采取應付的態度。一些要到新聞現場進行采訪的報道，學生常常只是去了一會兒就回來寫稿件。任何一篇新聞的采寫都需要搜集背景資料，但從學生的實踐作品來看，這樣做的學生比較少。很多學生坐到宿舍里通過微信、QQ等網絡方式采訪，不愿意走出宿舍。有學生將自己的經歷寫一寫就成了一篇新聞；更有學生直接編造采訪對象和直接引語。

（二）拖拉和不交實踐作品

在教師布置完實踐作業之后，許多學生不當回事，馬上到交作業的截止時間了，才趕緊拼湊上交。部分學生是直到上交前一天才開始做實踐作業；更有一些學生直接不交，以為學生人數比較多，任課老師沒有時間一一查詢，或者抱著“只要不掛科就行”的心態，在多次布置的實踐作業中少交幾篇。

（三）實踐作業質量差

由于應付現象嚴重，許多學生的實踐作品作業缺乏新聞點，沒有核心的受訪對象，細節不夠，深度不夠，甚至根本不算一篇新聞。比如，筆者要求學生在新聞采訪與寫作課上要寫4篇自定選題的新聞稿件，就有學生把自己買東西時買到假貨而對方不退貨的經歷寫出來，就算交差了。因此，在新聞實務課的實踐教學中，有時盡管學生制作了很多作品，但很多都是低質量的重復勞動，對學生專業能力強化的意義不是很大。學生疲于應付的同時，也讓教師疲于修改，最終導致師生都筋疲力盡，致使實踐教學的效果不理想。

二、學生參與實踐教學積極性不高的原因

（一）學風管理不嚴

尤其是大二、大三的學生，經歷過大學一兩年的學習后，對學校和學院的學風管理有了一定的了解，也慢慢熟悉專業課教師的脾性，知道哪位老師比較嚴格、哪位老師比較溫和。在這種情況下，很多學生就會對自己放松要求，不求高分，只求及格。如果任課老師因為種種原因對學生管理不嚴，學生就會得到反饋，不再嚴格要求自己。筆者在教學過程中也發現，對于比較嚴厲的教師，學生無論在上課還是在新聞實踐中都比較重視，反之則不重視。

（二）實踐教學量太大，導致學生疲于應付

實踐教學的確非常重要，但如果量太大，學生也會感到吃不消。一個新聞專業的學生一學期可能要上好幾門新聞實務課，面對的實踐作業可能非常大，這時就只有應付了。

（三）學生缺乏積極參與實踐的動力和壓力

新聞實踐是非常耗費時間與精力的，比如一篇簡單的現場新聞，學生可能需要四五個小時才能采寫完成；一篇稍微復雜一點兒的新聞，可能需要一天時間。再加上有時采訪對象不好找、不接受采訪等因素，很多學生剛開始參與實踐教學時還有一定的積極性、新鮮感，但做了幾篇之后就感到疲憊和枯燥。而此時，授課教師和所在專業也沒有及時推出一些激勵措施，沒有讓學生感受到實踐教學的樂趣和學習動力。

三、提高學生參與實踐教學積極性的激勵機制

對學生的激勵而言，學生在高校就是一個學習的過程。通過這幾年的探索和與學生的交流，筆者發現學生最期待的激勵未必是稿費的多少，他們最在乎的是自己寫的稿件能夠發表，并被更多人看到。基于此，在學生的激勵機制方面，更多是精神獎勵，具體可以是以下形式：

（一）舉行新聞作品大賽，對優秀的作品和表現突出的學生予以表彰

2016年底，塔里木大學人文學院就舉辦了首屆塔里木新聞獎評選活動。評選分為兩組，文字類新聞組和新聞攝影組，各設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎4名，有獎狀和獎品，獎品共計1600元。

（二）在日常學習和實踐中表現比較優秀的學生，可被優先推薦到學校聯系的優秀媒體實習

以塔里木大學傳媒系為例，目前傳媒系所在的人文學院已經與很多媒體建立了實踐教學基地，其中新疆建設兵團宣傳部還和塔里木大學建立部校共建體制，共建新聞專業，主要對接人文學院的傳媒系。而人文學院也在兵團日報、兵團廣播電視臺也建立了實踐教學基地，對方提供實習平臺。實習平臺對學生專業課的學習影響非常大，學生對此都有清晰的認識。平時在實踐教學中表現優秀的學生可以被推薦到這樣的單位實習，這對學生而言也是一種有效的激勵。

（三）將比較優秀的學生作品推薦到更好的媒體發表

比如塔里木大學廣播電視學17屆學生王曉霞、張婉秋、楊瀟等人在校內的實踐作品《新疆初體驗》，就被推薦到新疆影響力最大的政務微信平臺“最后一公里”上進行頭條發表，獲得了很高的點擊量和轉發量，也在學生中間引起了比較大的反響。這對整個新聞專業的學生而言都是一種刺激和激勵。

（四）適當增加實踐作品在期末考核中的分數比值

學生的課外實踐作品應該作為期末考試成績的重要參考依據。但這里需要注意的是，不要過分依賴實踐作品的點擊量來給學生的作品打分。在學院和傳媒系建立的實踐平臺上，學生發表的稿子、發表稿件的篇數和點擊量，受各種因素的影響，未必一定是由稿件的質量決定的。對學生實踐作品的評價，必須在參考學生發表數量、點擊量的基礎上，有任課教師的專業評價，即采用客觀指標與主觀指標相結合的方式來進行。

同時，學生的期末考核既可以采用考查形式，比如讓學生寫新聞稿件，也可以用考試形式。筆者建議目前新聞實踐課的考核方式是平時作業+總結+期末考試。由于實踐課的特點，平時實踐作業占總成績的50%～70%，采寫總結占10%，期末考試占20%～40%。其中，學生平時實踐作業的打分情況，點擊量和專業課老師各占50%。

總之，在新聞專業的實踐教學中，提高學生參與的積極性是重中之重。這就需要任課教師和所在系、學院能夠通過各種各樣的激勵措施激發學生的學習興趣，帶動學生的激情，讓學生愿意去做新聞實踐、喜歡去做新聞實踐。

[1]賴黎捷，李瑞芬，周晶，曾蒸.基于真實任務和真實評價的新聞實踐教學探索——以重慶新聞學院“新聞1+1”活動為例[J].重慶師范大學學報（社會科學版），2017（12）：81-86.

[2]劉琴.作品驅動新聞實踐教學探索[J].青年記者，2017（2）：120-121.

[3]黃靖逢.新聞實踐教學機制的創新探索[J].文教資料，2017（10）：188-189.