淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 建

（永嘉縣橋頭鎮(zhèn)白云中學(xué) 浙江溫州 325000）

淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 建

（永嘉縣橋頭鎮(zhèn)白云中學(xué) 浙江溫州 325000）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，而且還能利用巧妙的解決問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)提升初中生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力具有極大的作用。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究具體的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主獲得。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課堂教學(xué)模式，不僅直接體現(xiàn)“以生為本，以師為輔”的新課改要求，而且突顯了“探究為主，自學(xué)為主”的教學(xué)新要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫团嘤龑W(xué)生們的綜合素養(yǎng)和多項(xiàng)能力。可以說(shuō)，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問(wèn)題，引導(dǎo)初中生解決這些問(wèn)題。這才是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因而又被稱為問(wèn)題情景教學(xué)法或是設(shè)問(wèn)教學(xué)法。在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)“問(wèn)題”予以高度重視，并確保所提出的問(wèn)題能夠有效落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。為了切實(shí)體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的模式特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師須要在了解和把握初中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，兼顧學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要事先進(jìn)行問(wèn)題的研究探索，給學(xué)生提供與問(wèn)題息息相關(guān)的情景氛圍，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到其中，讓學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考和評(píng)判，研究出不同的教學(xué)成果并在課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)相互的評(píng)價(jià)方式，包括對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，切合教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法收獲的成效是非常明顯的。當(dāng)然，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于教師的要求也是比較高的，需要老師在備課的過(guò)程中靈活設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題，將問(wèn)題與課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)要確保通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生思考能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)理念是為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思考的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最本質(zhì)的要求，因此，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法在問(wèn)題設(shè)置上必須與教學(xué)任務(wù)完全匹配，同時(shí)能夠全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，否則就會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)模式就是失敗的，無(wú)法順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)，最終影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2．強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)思考能力，師生積極互動(dòng)

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須十分注意把握課堂的氣氛和節(jié)奏，對(duì)于教學(xué)中需要使用的問(wèn)題，老師必須仔細(xì)斟酌，認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)樵趩?wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題是教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的前提，只有正確的提出和執(zhí)行問(wèn)題，才能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生真正的優(yōu)勢(shì)和幫助。否則，就可能出現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)之后學(xué)生無(wú)法及時(shí)反饋，或者無(wú)法擴(kuò)展和延伸新的教學(xué)內(nèi)容，以至于浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須著重考慮如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式充分利用好課堂有限的時(shí)間，強(qiáng)化和提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)園的相關(guān)計(jì)算公式時(shí)，老師著重引導(dǎo)學(xué)生思考與圓形相關(guān)的物體，分析圓與邊的相關(guān)計(jì)算方式，提醒學(xué)生一些常見(jiàn)的計(jì)算誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互討論，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)思考和探究的熱情，老師在這個(gè)過(guò)程中主要扮演參謀和組織者的角色，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中遇到的疑惑和不解進(jìn)行解答和匯總，在課堂的后半部分進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容體系的總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

另一方面，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，為了更好的提高這種教學(xué)模式的教學(xué)成效，就要求初中數(shù)學(xué)的學(xué)校教育將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)納入到整個(gè)教學(xué)體系之中，突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和選擇問(wèn)題時(shí)做到科學(xué)、合理、難度適中，比如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)性質(zhì)定理時(shí)，老師通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題引入，例如是不是任意的三條線段都可以組成一個(gè)三角圖形，線段之間是否存在某種關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和交流，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思路，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

3．切實(shí)做好課堂提問(wèn)

要想有效地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師就要切實(shí)做好提問(wèn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)。因此，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖像，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對(duì)圖像的分析提出教學(xué)問(wèn)題，這樣教師不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生自主的探索教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也可以采用游戲提問(wèn)法，讓學(xué)生從游戲中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中做游戲，將問(wèn)題結(jié)合在游戲中，學(xué)生就會(huì)邊做游戲邊思考問(wèn)題，這時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4．啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)解決問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法，才是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的目的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，可能一時(shí)想不到解決思路。在學(xué)生努力思考還是沒(méi)有頭緒時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析題目，提示解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

例如，教師在講授“分式方程”的內(nèi)容時(shí)，可以舉例讓學(xué)生分析：蘆山縣發(fā)生地震，某廠接到在規(guī)定時(shí)間里加工1500頂帳篷支援災(zāi)區(qū)人民的任務(wù)。在加工了300頂帳篷后，廠家把工作效率提高到原來(lái)的1.5倍，于是提前4天完成任務(wù)，求原來(lái)每天加工多少頂帳篷。

5．鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來(lái)教師需開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)，而使用課后習(xí)題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題作業(yè)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。此外，通過(guò)考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

6．布置靈活作業(yè)，探索生活數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教師會(huì)在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生布置很多數(shù)學(xué)課外作業(yè)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力，這不失為一個(gè)有效的辦法.但是教師布置的作業(yè)太過(guò)枯燥繁多，學(xué)生往往會(huì)對(duì)課后作業(yè)感到厭煩.雖然大部分學(xué)生都能完成課后作業(yè)，但是他們卻將作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)或負(fù)擔(dān)，在完成作業(yè)后便將數(shù)學(xué)拋之腦后不再搭理.教師可以嘗試將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，給學(xué)生布置靈活新穎的課外作業(yè)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，挖掘生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，學(xué)過(guò)“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容后，教師可以應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生布置靈活的課外作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用到平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)表示出來(lái).學(xué)生通過(guò)課外觀察思考，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)象棋的棋盤(pán)、地球儀、電影院的座位排列等都使用了相關(guān)知識(shí).然后結(jié)合學(xué)過(guò)的坐標(biāo)知識(shí)，把電影院的座位“第幾排第幾號(hào)”看作坐標(biāo)（a，b），然后統(tǒng)計(jì)電影院一共有多少排，每排有多少座位，在紙上用平面直角坐標(biāo)系的方法畫(huà)出電影院的排列圖示.教師應(yīng)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，多想一想為什么，帶著問(wèn)題去思考。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教中的應(yīng)用具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但是，為了更好的將這種教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，老師在教學(xué)備課的過(guò)程中必須創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的引導(dǎo)性問(wèn)題，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

[1]問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].呂德權(quán).學(xué)周刊.2017(04)