高校英語語境教學的現狀及對策探究

劉卓媛

摘 要：隨著世界經濟一體化趨勢的不斷加劇，人們對高校英語教學更加關注，并對其教學質量提出了新的更高標準。而語境教學法作為一種全新的教學模式引入到高校英語教學中，在發揮積極作用的同時也暴露出一些問題，制約了教學效果的顯著優化。本文總結了當前高校英語語境教學中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決對策。

關鍵詞：高校英語；語境教學；現狀問題；有效對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0124-01

高校教育的最終目的是提高學生的綜合素質及就業能力，因此在英語學科教學中，教師應大膽探究與創新傳統的教學模式，努力尋求可顯著提高學生語言應用能力及英語素養的教學方法。語境教學法是一種新興的教學形式，其倡導教師依照教材內容自主為學生營造出最適宜的語境，使得學生可自然開口說英語，并快速提高自身的語言應用能力。但是，當前語境教學法在高校英語教學中應用時還存在一些問題，不利于教學效率的大幅優化。那么，如何在高校英語教學中科學應用語境教學法，是教師急需思考的問題。

一、高校英語語境教學的現狀問題

大量的調查活動明白，當前高校英語語境教學活動中尚且存在一系列問題，阻礙了教學質量的快速提升。現將這些問題總結如下：①詞匯教學缺乏恰當語境襯托。詞匯教學是高校英語教學中的主要與重要內容，其是學生深度學習與研究英語知識的基礎與前提。但是，教師在運用語境教學法組織詞匯教學時，通常都流于形式，為充分發揮語境在幫助學生深度理解與牢固記憶詞匯方面的積極作用。因此，學生要想扎實掌握英語詞匯，只能用死記硬背的方式達到目的，而這種枯燥、乏味的學習形式極易導致學生產生厭學心理。②文化失語嚴重。英語是在西方國家興起與發展起來的，其中滲透有豐富的社會風俗及文化知識，只有讓學生全面而精準地掌握英語語言中的社會及文化知識，才能提高他們的閱讀能力與語言運用能力。但是，教師在用語境教學法組織教學活動時，通常難以營造出與教學內容相一致的語境，這就導致英語知識與語境抽離與分斷，不能在有效語境中考核學生的英語知識掌握情況。③理論脫離實踐。英語學科作為一門語言工具類學科，其教學的作用目的是培養學生用英語語言進行交際的能力。但是，當前用語境教學法組織的教學活動片面重視理論知識教學，而忽略了對學生實踐應用能力的培養，導致很多學生雖然在理論知識考查中可獲得很高分數，而英語交際能力卻十分低下。

二、有效解決高校英語語境教學現狀問題的對策

依據上文歸納的當前高校英語語境教學中存在的諸多問題，筆者在全面而透徹地分析了出現這些制約性問題核心原因的基礎上，憑借自身多年從事高校英語教學工作的經驗，探究了一些解決對策。

（一）將詞匯放置在適宜語境中進行教學

英語作為第二語言被我國學生學習，其詞匯具有抽象、艱澀、難懂等特點，要想讓學生快速而牢固掌握詞匯的拼寫、意義及用法，具有較大難度。因此，教師在用語境教學法組織詞匯教學活動時，應依據學生興趣及詞匯意思，積極為學生創設出適宜的語境，使得學生可在生動的語境中真切感知詞匯的意義、用法及拼寫特點，從而將其與具體的句子聯系在一起進行學習與記憶，以顯著提高詞匯教學質量，從而為詞匯的高效應用創造有利條件。比如，在學習與“消防”有關的詞匯時，教師就可利用情景劇教學法組織教學活動，使得學生在情景劇表演中產生置身其中的感覺，從而在逼真語境中自然用到教材詞匯進行交際，從而在運用中加深對詞匯音、形、意及用法的掌握程度。

（二）積極加大英語本土文化的滲透力度

由于東西方文化知識存在較大差異，而語言又是具體文化發展的產物，因此只有讓學生精準掌握了英語語言的文化特點與內容，才能使得學生在跨文化交際中更恰當地應用英語語言高質量完成交際任務。這就需要高校英語教師在用語境教學法組織教學活動時，積極加大英語本土文化的挖掘與滲透力度，使得學生盡可能多地獲得與英語語言相關的西方本土文化，從而切實提高學生的跨文化交際能力。比如，在學習與英語國家居民“待人接物”有關的內容時，教師就可用語境教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可將英語文化背景下人們的處事方式與我國進行比較，以加深學生對英語文化印象。為有效提高學生學習英語本文文化的積極性，在實際教學的高校英語語境教學中，教師可為學生精心選擇一些地道的英語本土影視作品，包括紀錄片或景點影視劇，使得學生在津津有味欣賞影視作品的過程中自然而全面地感知與了解英語本土文化，并體會正宗的英語語言，最終逐漸豐富自身的英語本文文化，為其恰當地應用英語語言完成交際任務奠定基礎。

（三）加大實踐活動在教學中的所占比例

高校英語學科將培養學生的語言應用能力作為主要教學內容，這就需要教師在日常教學中重視對學生傳授理論知識的同時，還應加大對學生學以致用能力的培養力度。因此，在實際的高校英語語境教學中，教師應全面了解學生興趣愛好、英語基礎、專業特點等情況，并結合具體的教學內容，努力為學生設計出可有效激發學生應用英語語言解決實踐交際任務的積極性，從而使得學生可在大量的語境實踐訓練活動中逐漸提高自身的語言應用能力及英語素養。比如，在學習與“就餐”有關的教學內容時，教師就可借助多媒體設備，為學生營造出生動的餐館就餐時的情景，并將學生隨機分成兩人小組。其中，一人扮演“食客”，一人扮演“服務員”，兩個角色就教材內容進行實踐訓練。當一個角色的英語語言訓練熟練之后，兩個人互換角色，急需進行語境實踐訓練，最終全面掌握相關內容的實踐應用技巧。

總之，英語學科是高校教學中的重要學科，將語境教學法應用到其課堂教學中，不僅可大大提高學生學習英語知識、應用英語語言的積極性，而且還可豐富學生的英語文化，并且有助于教學成效的大幅提升。

（作者單位：內蒙古工業大學外國語學院）

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