農村小學生學習數學困難的原因及對策

周穎

摘 要：如何學好數學對小學生和教師來說一直是個難亟待解決的難題，特別是一直以來的城鄉差距使農村小學生在數學學習方面存在更多的問題。百年大計，教育為先，我國也早已開始加大對農村教育的投入，促進教育公平，縮小城鄉教育差距。不少學者也為縮小城市和農村小學生數學學習差距對農村小學生數學學習現狀進行了分析與研究，圍繞農村小學生數學學習困難的原因、數學學習困難的具體表現、如何提高農村小學生數學學習效果等方面進行了探討。農村小學生學習條件、家庭對學習的重視程度等都不及城市，這些在一定程度上都造成了農村小學生對數學學習有一定困惑。

關鍵詞：小學生；數學學習；困難；學習興趣；教學環境

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0025-01

現在已經有不少關于農村小學生數學學習困難方面的研究，不同的學者有不同的觀點和看法。一些研究者認為，農村小學生學習困難主要是表現在學習興趣不高，如韋克玲（2012）就認為要提高農村小學數學教學質量關鍵就在于提高學生的學習興趣。也有一部分學者認為農村小學生數學學習困難出現的原因是農村學習條件相對落后，他們認為農村教學設施、師資、學生學習基礎相對較差。筆者認為，在現實狀況下的農村，這些原因都是存在的，小學生學習數學有困難這是由各方面的原因綜合決定的。

一、造成農村小學生數學學習中的困難的原因

（一）學生自身學習興趣不高

有關研究表明，學生的學習興趣是影響學生學習效果的關鍵因素，自新課程改革以來，我國教育方式發生了一定的轉變，更加注重素質教育，增強學生的自主創新能力，這在一定程度上激發了學生學習的積極性和興趣。但是農村小學生學習興趣較城市學生學習興趣還是普遍偏低，這主要是因為農村小學生隨著年級的增長，學習的困難增大，學習的要求也逐漸增加，但是農村的教學設施又相對落后，教學設備不齊全，使農村小學生數學學習感到吃力，無聊，對數學學習的興趣也漸漸減少。學習興趣降低，學生就會無心學習，甚至會開始厭惡學習，而數學又是思維性強的，需要靈活的思維和全身心的投入去學習的一門學科，學生抱著厭惡的心態去學習自然會遇到各種各樣難以解決的問題。

（二）農村經濟條件相對較差，教學設備、文化觀念相對落后

我國為縮小城鄉差距已經出臺了相關政策，并且有了顯著的成果，但是不可否認的是，城鄉差距在一定程度上還是存在，這主要體現在城鄉經濟的差距和城鄉文化差距上。首先經濟上，由于農村經濟的限制，導致農村小學教學環境、教學設備、師資等相對落后，小學生在學習數學時遇到具體需要相關教學設備的輔助教學時，由于教學設備的缺少、教師教學能力較差，學生理解起來就會有一定的難度。再者，文化上，農村長期以來的經濟落后在一定程度上造成了農村不重視教育的思想文化，雖然隨著社會的發展進步這些觀念有所改變，但在一些偏遠的山村這種思想仍然存在，由于老一輩對學習不重視就會對學生造成潛移默化的影響，降低學生心中學習的重要性。

（三）城鎮化建設，留守兒童增多，學生學習態度、學習習慣差

隨著經濟的發展，大量農村父母進城務工，留下孩子長年單獨在家或由爺爺奶奶撫養。留守學生得不到父母的關愛，內心缺少愛，感到孤獨，缺少父母對自己的教育與管教，缺乏自信心，久而久之就養成了不好的學習習慣，養成了厭學的態度。數學需要花一定的時間和思維去學習，而留守兒童一般很難花大量的時間去學習，在一定程度上影響了數學學習的效果。

二、關于解決小學數學學習困難的對策

（一）激發學習興趣

關于如何激發農村小學生的學習興趣，筆者認為應該從學生、學校、教師三個方面入手。首先，學生自身要善于發現學習的樂趣，發現自己擅長的知識點，并能刻苦學習鉆研；第二，學校應該盡最大的努力去改善教學環境，提高教學設施，多開展一些類似數學競賽和與數學有關的活動，讓學生在活動中激發興趣；第三，教師，這也是至關重要的一個角色，學生的興趣與教師的教學能力和教師的親和力息息相關，教師應努力提高自身素養，增強與學生的溝通，使學生愛上自己，從而愛上數學。

（二）政府加大對農村特別是偏遠山村的教育投入，改善教學設施

經濟是文化的基礎，有一定的經濟基礎，文化事業才會有所發展，政府加大對農村的教育投入，改善農村教學環境，優化教學設施。有條件的可以投入使用多媒體設備、投影設備等的使用，可以使數學學習由抽象變得直觀，變靜態為動態，降低學習難度，加深學生的理解與記憶。同時在加大教育投入的同時，政府可以加大對農村師資的培養力度，培養出教學能力和溝通能力更強的教師，加大對學生的直觀教學，增強和學生的互動與溝通。在改善學校教學環境的同時，政府可以在農村適當開展一些家長和學生共同參與的文體活動、教育系列活動、教育宣傳活動，改變傳統農民心中對教育的看法，提高教育在農村人民心中的地位。

（三）家校協作，增強家長、學生、學校之間的聯系，開展心理健康教育，改變學生學習態度

針對留守兒童學習數學困難問題，家長和學校應合作起來，定期召開家長會，教師向家長介紹學生的學習狀況，開展一些家長、學生和教師共同參與的活動，讓學生感受到愛的存在，增強生活的自信，從而使其在數學學習方面的自信得到提高。同時要加強對農村小學生的思想教育，開展心理健康教育，端正其學習態度。態度是學習的前提，只有端正了學習態度，學生才會更有主動性積極性去學習數學，去克服、解決數學學習中遇到的問題。

（作者單位：西華師范大學）

參考文獻：

[1]姜萌萌，段志貴，帥玲玲.農村小學生數學學習情況的現狀與對策.科學大眾.科學教育.2013，12.

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[3]韋克玲.農村小學生數學學習興趣的現狀與對策.廣西教育，2012，09.

[4]劉儒德.當代教育心理學.北京師范大學出版社.

[5]王維.遼寧沈陽轄區農村小學生數學學習情況的調研報告.中外企業家，2016，21.