構建多層次外語實驗教學體系的探索與實踐

王靜雷

摘 要：本文通過對多層次外語實驗教學體系的探索與實踐，探討了在當前形勢下外語類實驗教學的教學理念、教學思路、教學方法以及外語實驗教學課程建設，提出了“三層次四模塊”的外語實驗教學新體系。通過對外語通用性和專業(yè)性人才進行不同層次的培養(yǎng)提出思考和建議，對于新形式下外語類實驗教學體系的建設有積極的參考意義。

關鍵詞：多層次；外語教學；實驗體系

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0127-01

一、引言

外語實驗教學既是我國高等教育的基礎內容，也是外語學科建設的重要組成部分。一直以來，外語實驗教學注重多媒體語言實驗室和數(shù)字網絡語言實驗室的發(fā)展和運用，相應的實踐訓練對于提升學生的自主學習、個性化學習效率，加強外語綜合應用能力，培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，都具有重要作用。面對社會對外語通用型和專業(yè)型人才的不同層次需求，如何將前沿的技術發(fā)展、最新的學科研究成果與外語教學實踐深度融合，既是擺在外語實驗教學體系探索與實踐面前的契機，也是一種挑戰(zhàn)。

二、多層次實驗教學體系的理論基礎

將已有的外語實驗教學模式與手段進一步發(fā)展完善，統(tǒng)合成一套能夠突出外語學科特色、重基礎求創(chuàng)新、具備高度可共享性和可拓展性的開放型體系，以滿足學生自身發(fā)展以及社會對外語人才的不同需求。具體結構可分為三個層次四個模塊：第一層次扎實語言基礎教學；第二層次提高學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力；第三層次大膽推出創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生的學術研究能力。

多年積累已形成成熟的基礎語言教學模式，在此基礎上，強調對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以順應“全球化”的時代變遷，一方面以語言為橋梁，開拓學生視野，另一方面加強中國文化對外傳播，增強中華文化軟實力，加強學生的跨文化交流能力，提升人文素養(yǎng)。

同時，進一步明晰專業(yè)外語實驗教學的模式，提高外語專業(yè)學生的能力，使得公共外語實驗教學和專業(yè)外語實驗教學相輔相成。

三、實驗教學體系的主要內容

具體內容包括以下幾點：

1、在語言基礎方面，主要培養(yǎng)學生對于語言自主學習能力的實驗教學。以現(xiàn)代外語教學理論為指導，充分利用現(xiàn)代教育技術，豐富多媒體外語學習資源，面向不同層次的需求，從視聽、寫作、翻譯和溝通等各角度全方位給學生提供語言學習和實踐的環(huán)境，強調代入感、真實感體驗，實施基于網絡的自主學習和模擬實踐學習，構建外語實驗教學所涉及的課堂、網絡與實踐三項結合的外語實驗教學體系，拓展教師為中心的課堂教學模式，提高學生自主學習、個性化學習效率和語言實踐能力；

2、在綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力上，主要針對學生進行語言互動實驗教學。以培養(yǎng)學生在外語真實情境下進行各種實用或專業(yè)性交際時外語實驗教學的終極目標。成立由專業(yè)（外籍）教師負責的各種實踐性活動，如外教參與的外語工作室、響應社會需求進行的外語筆譯和口譯實踐。同時，通過上述平臺為學生的自主學習和學術興趣提供專業(yè)性支持與幫助，設計各種語言學習活動，掌握高層次外語學習資源的處理、利用與分析，從而提高學生的專業(yè)能力和學術素養(yǎng)；

3、在科研創(chuàng)新方面，主要針對學生進行語言研究與設計的實驗教學。根據(jù)外語學科特色，將目前已有的實驗中心進行規(guī)劃設計，凸現(xiàn)各語言實驗室的不同功能，如語言學實驗室（心理語言學、認知語言學、語料庫等）、口譯實驗室、計算機輔助翻譯實驗室等等，教師通過語言研究和實驗設計，應用于語言學研究，并進一步將形成的成果反哺到實際語言學習和轉化實踐中去，形成教學和研究的共同發(fā)展。

四、多層次實驗教學體系的實踐方法

第一、提升理論教學與實驗教學的深度融合。外語實驗教學有其特殊性，一方面需要專業(yè)教師整合自己的教學和研究成果，應用于實驗教學，另一方面新技術手段的運用，需要實驗技術人員的支撐。加強雙方的溝通與合作，實質上是一個學科交叉的過程。如何讓專業(yè)教師及時將學科成果引入教學，又如何讓實驗技術人員深入理解外語學科的特點和需求，需要兩方面的協(xié)調與共同努力。

第二、整合現(xiàn)有實驗設備，合理引進新技術手段，積極開展創(chuàng)新型實驗。外語實驗設備主要包括視聽、同聲傳譯等課程教學設備，以及語言學研究需要的語料庫、心理測試等相關設備。將現(xiàn)有硬件設備有效地規(guī)劃和利用、進一步豐富軟件資源以實現(xiàn)共享和拓展。同時，合理引進新技術手段，例如當前前沿的VR虛擬現(xiàn)實技術與可穿戴技術，學生帶上相關設備之后，置身一個極具現(xiàn)實感的虛擬環(huán)境，增強學生的體驗感，深入體驗相應的語言與文化，也可以與語言學研究結合起來。

第三、建立有利于激勵學生學習積極性和提高學生能力的有效管理體制，創(chuàng)造學生自主實驗、個性化學習的實驗環(huán)境，建立實驗教學的科學評價體制，引導專業(yè)教師積極改革創(chuàng)新；以及引進和培養(yǎng)實驗教學師資隊伍，保障教學、科研、技術兼容、核心骨干相對穩(wěn)定、結構合理的實驗教學團隊。

五、最終效果

在構建多層次外語實驗教學體系的探索與實踐過程，采用理論與實踐相結合的方法，在現(xiàn)有的基礎上實施焦點性的探索，以相對成熟的外語實驗教學課程帶動相對薄弱的實驗教學課程，形成良性互動發(fā)展，最終形成良好的外語實驗教學體系。擁有了省級示范中心的基礎，加上專業(yè)教師在實驗教學方面的熱情和關注，該實驗教學體系的實施發(fā)展勢頭良好。

六、結語

構建具有創(chuàng)新性的體系一直以來是外語實驗教學關注的焦點，本次的多層次外語實驗教學體系主要在以下三個方面進行了研究：

1、以當前數(shù)字化語言學習的大背景，將外語學習、外語研究以及外語實踐三者有機地結合起來，建立三層次四模塊的外語實驗教學體系，改變原有的以學習語言本身為主的實驗平臺，使其內容更為豐富、更為有效，更吸引教師和學生；

2、強調現(xiàn)有資源的整合與新技術手段的運用，強調外語學科特色，扎實原有基礎，積極發(fā)展創(chuàng)新，實現(xiàn)了外語實驗教學與現(xiàn)代信息技術的深度融合，滿足了不同層次的人才培養(yǎng)需求。

3、以外語實驗教學中實驗教學師資隊伍的建設為重點，改變了原先專業(yè)教師與實驗人員的脫節(jié)現(xiàn)象，將實驗教學作為專業(yè)教師與實驗技術支撐的有機結合，注重實驗師資隊伍的引進與培養(yǎng)。

（作者單位：浙江大學外語學院）