國(guó)外關(guān)于糾正性反饋研究綜述

閆智超

摘 要：“糾正性反饋”，又稱“修正性反饋”、“語(yǔ)法糾錯(cuò)”一直是語(yǔ)言教學(xué)中重要部分，幾乎所有的外語(yǔ)教師在課上，都會(huì)或多或少地使用糾正性反饋。顧名思義，糾正性反饋是“對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的正確性提供反饋信息。”國(guó)外關(guān)于糾正性反饋研究主要集中于三個(gè)方面，即：第一，糾正性反饋的有效性研究。第二，何種類型的糾正性反饋更有效。第三，糾正性反饋效果影響因素的研究。

關(guān)鍵詞：糾正性反饋；國(guó)外文獻(xiàn)研究綜述

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0277-01

Kepner（1991，轉(zhuǎn)引自Grami，2005）將其定義為：“為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否正確使用語(yǔ)言所做的、各種方式的反饋。”Younghee Sheen（2007）認(rèn)為，糾正性反饋是“其他人向語(yǔ)言使用者提供的反饋信息，以提示其語(yǔ)言錯(cuò)誤。”通過(guò)對(duì)不同定義的分析，本文提煉出關(guān)于糾正性反饋的關(guān)鍵定義詞，即：語(yǔ)言使用者、反饋提供者、語(yǔ)言的錯(cuò)誤使用和反饋信息。

糾正性反饋的類型包括：（1）書面和口頭糾正性反饋。書面糾正性反饋指“對(duì)于語(yǔ)言使用者書面語(yǔ)言中產(chǎn)生的不恰當(dāng)用法，提供反饋信息”。需要而口頭糾正性反饋則指，對(duì)語(yǔ)言使用者口頭語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行反饋。需要注意的是，書面糾正性反饋并非指：反饋者提供的、呈現(xiàn)在在書面上的反饋。同理，口頭糾正性反饋并非反饋者的口頭反饋形式。此兩種反饋方式，均是從語(yǔ)言使用者角度進(jìn)行定義，分別是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者書面錯(cuò)誤/口頭錯(cuò)誤進(jìn)行反饋。（2）間接和直接糾正性反饋。間接糾正性反饋不為語(yǔ)言使用者的錯(cuò)誤提供直接說(shuō)明，而直接糾正性反饋直接指示語(yǔ)言使用者的錯(cuò)誤。（3）聚焦和非聚焦糾正性反饋。聚焦糾正性反饋“只針對(duì)一種或兩種語(yǔ)言形式提供反饋”。而非聚焦糾正性反饋“對(duì)大量的語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤提供反饋”

國(guó)外對(duì)于糾正性反饋的高度關(guān)注始于1996年，Truscott稱：大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，糾正性反饋（原文使用“語(yǔ)法糾錯(cuò)”）無(wú)效、有害。鑒于此，“二語(yǔ)課堂需放棄語(yǔ)法糾錯(cuò)。”自此，糾正性反饋引發(fā)關(guān)注與研究熱潮。國(guó)外對(duì)于糾正性反饋的研究可總結(jié)為三個(gè)方面。

第一，糾正性反饋的有效性研究。Bitchener（2008）、Bitchener & Knoch（2008，2009a，2009b，2010a，2010b）、Ellis，Sheen，Murakami，& Takashi-ma，（2008）、Sheen，2007；、Sheen，Wright，& Moldawa（2009）的研究發(fā)現(xiàn)，書面糾正性反饋能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的控制能力。但是，由于目前的研究范圍有限，糾正性反饋效果的程度很難決定。而且，因?yàn)橹挥猩贁?shù)語(yǔ)言形式（例如，英語(yǔ)冠詞、一般過(guò)去時(shí)等）得到研究，所以，很難就此確定地認(rèn)為糾正性反饋對(duì)所有語(yǔ)言形式都有效。因此需要進(jìn)一步研究更加復(fù)雜的語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)。

第二，何種類型的糾正性反饋更有效。大量研究對(duì)不同類型的糾正性反饋方式進(jìn)行研究，研究結(jié)果也不盡相同。首先，多數(shù)研究對(duì)比直接與間接糾正性反饋效果。Lalande（1982）、Semke（1984）、Robb，Ross，和Shortreed（1986）認(rèn)為兩種方式的效果并無(wú)明顯區(qū)別。但是，最近Bitchener & Knoch（2010）Beuningen et al.（2008，2012）所做的研究發(fā)現(xiàn)，在某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方面，直接糾正性反饋更有效。不過(guò)，多數(shù)研究翻修，間接糾正性反饋對(duì)于高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更有效。直接糾正性反饋對(duì)于能力較差的學(xué)習(xí)者更有幫助。其次，聚焦與非聚焦糾正性反饋效果的對(duì)比。Ellis（2005）和Schmidt（1994）的研究證明，聚焦糾正性反饋對(duì)于低水平的學(xué)習(xí)者更有效，因?yàn)榇祟惙答亴?duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言處理能力要求較低。Ellis et al（2008）和Sheen et al（2009）的研究發(fā)現(xiàn)，聚焦糾正性反饋比非聚焦糾正性反饋更有效。但是，由于試驗(yàn)設(shè)計(jì)的限制，研究結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

第三，糾正性反饋效果影響因素的研究。總結(jié)以上研究，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于糾正性反饋的效果、不同糾正性反饋類型的效果的研究，都存在分歧。為了解決這一問(wèn)題，需要將糾正性反饋效果的影響因素考慮在內(nèi)。盡管有學(xué)者意識(shí)到，目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的難易程度和個(gè)體差異可能會(huì)影響到反饋效果，但是并未深入研究。只有Sheen（2007a）的研究，將個(gè)體差異（學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景）作為調(diào)節(jié)因素，探討糾正性反饋對(duì)學(xué)習(xí)者冠詞習(xí)得的影響。然而，影響糾正性反饋效果的因素很多（例如，學(xué)習(xí)者個(gè)體因素、目標(biāo)語(yǔ)言因素等），此類研究有待進(jìn)一步完善。

總之，國(guó)外關(guān)于糾正性反饋研究，較少關(guān)注糾正性反饋效果的影響因素。正是因?yàn)槲茨軐⒋祟愑绊懸蛩剡M(jìn)行深入探究，所以，對(duì)于糾正性反饋效果、不同類型糾正性反饋效果的結(jié)果才會(huì)產(chǎn)生分歧。這也將是未來(lái)研究的重點(diǎn)方向。

（作者單位：河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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