2014年—2016年6月移動學習資源設計與開發研究情況綜述

宋婷婷　李志平

摘 要：移動學習在國內已有十余年的歷史。自有“移動學習”這一概念以來，國內關于其的研究猶如泉涌，目前，移動學習平臺的設計與開發是這類研究的重點和熱點。本文旨在梳理出近三年的時間里國內移動學習平臺設計與開發方面的研究情況和脈絡，為后來者提供一個宏觀背景，希望能夠給研究者帶來幫助。

關鍵詞：移動學習

中圖分類號：R282文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0280-01

2000年，愛爾蘭教育技術專家Desmond Keegan在上海發表的報告“From tihe distance learning to digital learning，digital learning from that mobile learning”首次把移動學習的概念帶到中國來。十六年來國內的專家學者積極開展關于移動學習的研究?？傮w來說，目前國內關于移動學習的研究分為六個方向：移動學習現狀研究；移動學習平臺需求分析研究；移動學習平臺設計與開發研究；移動學習的應用模式研究；移動學習資源的管理研究；移動學習資源的評價研究[1]。其中關于平臺的設計與開發是研究的重點所在，近三年來關于其的熱度不減。本文就是旨在探討近三年來移動學習平臺的設計開發研究情況，為以后的研究者提供參考。

一、數據來源與方法

（一）研究對象。本文的研究對象為公開發表于中國知識資源總庫（CNKI）上的2014年到2016年6月的文章。筆者以“移動學習平臺、移動學習系統、移動學習、APP”為關鍵詞，在CNKI中進行搜索，得到近三年時間里的相關記錄有5757條。筆者選取了其中發表在教育技術學領域最有權威性的代表期刊中的全部文章107篇，剔除會議記錄，采訪稿等文獻，得到有效文獻92篇。

（二）研究方法。本研究運用的方法是內容分析法。這是一種相對明顯的傳播內容所做的研究方法，其方法主要是在客觀和系統量化的基礎上描述傳播內容。通常是以預先設計好的表格為依據，以系統、客觀、量化的方式對信息加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性說明。[2]

二、數據統計與分析

（一）文章分類。在移動學習資源設計與開發研究中，又可以分為四個方向，即：結合理論知識開展的研究；結合移動終端技術開發有關的研究；結合移動互聯網開發技術有關的研究；結合無線通信技術的研究。將92篇研究文獻按照以上研究內容進行分類，分別是24篇、39篇、26篇、3篇。分類方法為：選取其研究重點為其研究方向。

（二）研究內容說明。由以上分析可以看出，目前關于移動學習平臺設計與開發方面的研究主要集中在結合移動終端技術的研究。但是對移動學習涉及到的教育技術學領域的理論的相關應用研究和運用互聯網思維開展的研究也不在少數。原因在于：移動學習碎片化學習等優點的吸引了大批各領域的專家學者積極探索，思維方法各持一端，一時呈現百花齊放、百家爭鳴的情景也在所難免。

三、研究成果

這部分將針對三個研究的側重點說明各研究方向的主要研究內容，以供研究者參考把握。

（一）結合理論知識。移動學習誕生至今，國內外教育界對移動學習的定義還沒有一個清晰成熟的輪廓，往往是眾說紛紜。還有一些研究致力于將教學系統設計理論融合進移動學習進行實踐應用。移動學習涉及到的基礎理論主要有泛在學習理論、概念圖理論、情境認知理論、非正式學習理論等等。其中研究最多的是概念圖理論，概念圖是一種知識結構的表達方式，鑒于移動學習碎片化學習的特點，如何合理安排教學資源，適合學習者構建概念圖是專家學者們需要思考的問題。李浩君是這方面研究的代表人物。

（二）移動終端技術。這方面的研究主要集中在基于Android系統的移動學習平臺的設計和開發方面，研究內容多是利用軟件工程相關知識設計平臺的功能模塊，搭建安卓開發環境，編寫Java代碼，實現運行等。目前搭建安卓開發環境用的最多的是eclipse，需要事先安裝JDK，配置環境變量，還需要API的支持。相對于借助其他平臺。整合教育資源，進行的移動學習研究，其難度在于調查設計適合學習者認知習慣的平臺，事先要進行需求分析，學習者特征分析，系統功能模塊切合教學系統設計原理用最后開發出的系統要能實施運行。總體來說，需要考慮的問題很多，是一項工程龐大的研究。

（三）移動互聯網開發技術。結合移動互聯網開發技術開展的研究主要是云計算技術和各種算法的應用。云計算是現在世界上公認的互聯網計算技術。云計算有體驗每秒10萬億次的運算能力，可以提供豐富的虛擬資源，并且減輕服務器的運行負擔，實現獲取資源快速，準確，無壓力。云計算還有存儲能力，并且存儲空間龐大，不用在擔心電腦硬盤的存儲空間。如此巨大的優勢吸引了大批研究者想要將云計算運用在教育領域，特別是基于移動終端的移動學習，試圖使移動學習更高效、快捷，滿足學習者多種多樣的需求，提升滿意度，并且擴大學習覆蓋率，促進教育公平。為移動學習成為未來主流學習模式鋪平道路。

四、總結（思考/展望）

（一）更加注重理論知識的實踐應用

雖然，現今教育界還沒有對移動學習的定義達成共識，對移動學習的學習模式還有待探索，但是對其涉及到的已有理論知識已有了一個清晰的把握。但是只是了解了這些理論知識并不能對移動學習有所裨益，目前的工作是，把這些理論與移動學習的實踐聯系到一起，優良設計移動學習資源，使之有利于，知識建構努力使理論滲透到移動學習的方方面面，進一步使這種學習方式趨于完善。

（二）借鑒國外先進技術進行本土化研究

國外的各種先進技術能夠為國內人士所用確是一大好事，但是筆者認為由于教育體制等各方面因素的影響，國人和外國特別是歐美國家的人思維、習慣、做事的方式方法等都不同，如果效仿國外的產品，甚至是復制，不符合中國的國情，不利于中國的學生學習，甚至有可能影響到學生的價值觀、世界觀。所以，開發適合中國學生使用的產品勢在必行。

（三）進一步研究

筆者下一步的研究工作是結合移動學習涉及到的理論知識，設計開發基于Android的移動學習平臺。

（作者單位：云南師范大學信息學院）

參考文獻：

[1]趙慧，史彥.國內移動學習資源研究綜述[J].成人教育，2014（9）：28-30.

[2]李克東.教育技術學研究方法[M].北京：北京師范大學出社，2003.4：227-228.