強化實踐教學、深化實踐育人的探索與改革

何東升+孫秀梅+張翼+張漢泉+柴修偉+周德紅

摘要：實踐教學是實踐育人的主要內容之一。本文介紹了不斷豐富實踐教學內容，搭建實踐教學新平臺，探索實踐教學新途徑，培養“兩型兩化”（創新型、復合型、國際化、工程化）高素質應用型人才，建立具有自身特色的實踐教學體系的經驗和做法。

關鍵詞：育人；實訓；實踐教學；校企聯合

中圖分類號：G424.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0127-02

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出：加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。實踐教學是實踐育人的主要內容之一，強化實踐教學環節是推進實踐育人工作的重要抓手。武漢工程大學資源與土木工程學院是典型工科學院，設有土木工程類、礦業類和建筑與規劃類三個大類共8個專業。長期以來，學院始終堅持實踐育人理念不動搖，高度重視實踐育人工作，在狠抓教學質量提升的同時，不斷豐富實踐教學內容，搭建實踐教學新平臺，探索實踐教學新途徑，著力培養“兩型兩化”（創新型、復合型、國際化、工程化）的高素質應用型人才，逐步探索建立了具有自身特色的實踐教學體系，形成了實踐育人合力，取得了較好的育人效果。

一、優化實驗室管理制度，充分發揮實驗室育人功能

整合內部實驗實訓資源，按照學科特點，成立兩大實驗教學中心：礦業學科實驗教學中心和土木學科實驗教學中心。各專業的相關實驗室歸屬到各自所屬學科實驗教學中心。各實驗教學中心設主任一名，作為負責人。采取“教師兼職實驗員+專職實驗員”的管理模式。實驗教學中心下屬各功能實驗室配備一名專業教師作為兼職實驗員。兼職實驗員除負責所管轄實驗室建設規劃、儀器設備申報、采購論證等工作外，還負責實驗指導書的編寫、創新性實驗設計等工作。專職實驗員負責儀器設備的維護與日常使用登記等工作。實驗教學中心工作職責明確，管理落實到人，確保實踐教學制度化、規范化和常態化。

二、構建多級創新訓練體系，打造創新能力培養平臺

大力支持學生開展科研活動，參加各種競賽，并以此作為培養學生創新思維的重要載體。通過整合內部優質教學資源，不斷優化學生科技創新訓練環境，形成了以國家、省級大學生創新創業訓練計劃、校長基金、院長基金、本科生導師科研課題、學科競賽為依托的多級科技創新訓練平臺。設立了“院長基金”，作為“校長基金”的補充，擴大學生科技活動經費支持覆蓋面。在制定的《本科生導師制實施細則》中，明確要求，本科生導師每學年必須吸收和接納學生進入實驗室開展科研活動，且累計時間不少于三個月。鼓勵和支持學生積極參加各級各類學科競賽，結合學院實際情況，形成了學院“四大賽事”：結構設計競賽、結構力學競賽、園林景觀設計大賽、采礦工程實踐作品大賽。以賽促學，以賽促訓，注重提高學生實際分析問題、解決問題的能力。學院鼓勵和支持教師指導學生開展創新訓練活動，在績效分配上予以傾斜，給予相應的教學績效分。

三、創新校企聯合培養模式，企業深度參與校內教學

校企合作人才培養是提升大學生工程實踐能力的重要途徑。學院不斷探索校企合作人才培養新模式，開展多層次校企合作，引導企業深度參與實踐教學。學院聘請了一批具有一定教學經驗的企業技術骨干走進課堂參與教學，聘請企業技術能手參與輔導工程實踐教學環節。在科技創新實踐和畢業論文環節，每位學生都指派一名我校導師和企業導師，共同負責學生培養的全過程，學生具體的企業學習培養計劃由兩位導師共同制定，并由他們共同指導該學生的畢業設計。學生畢業設計題目源于企業項目，旨在解決工程實際問題，進一步鞏固提高企業項目化實踐效果。企業導師全程參與學生科技創新實踐和畢業論文環節，邀請企業導師參與畢業答辯，為畢業答辯把關。組織校企聯合編寫教材，通過校企合作編寫引入企業真實的工作任務和案例，對學生職業技能的培養起到了促進作用。學院與武鋼大冶鐵礦聯合編寫的實習教材《礦物加工工程實訓與實習教程》已經連續使用三屆，收到學生的好評，同時教材也可作為企業的培訓資料使用，達到了校企雙贏的目的。在企業深度參與下，不斷優化培養體系，共同開發培養課程，共同指導學生項目化實踐、畢業設計等措施。提高了學生的工程實踐能力、創新能力和就業競爭力。

四、強化校內工程實訓，促進工程實踐能力提升

學校擁有國家級工程實踐教學平臺——“大化工”工程化實踐教學中心，其中，礦業工程實訓區利用企業捐贈的礦物開采與運輸裝置構建了采礦業認知平臺，利用科研裝置構建了浮選中試生產線。在中心的統一管理下，學院高度重視和積極參與該實訓區的建設、管理和運行。在建設過程中，堅持按照生產性實訓基地的建設模式進行建設。按照企業生產模式組織和實施一切實訓活動，把企業真實的職業素質、質量要求和安全生產融入到實訓基地的建設中。借助中央財政支持地方高校建設項目，投入幾十萬經費進行實驗儀器、設備的更新，不斷完善實訓條件。目前，該實訓區可以開出礦物加工工程專業所有教學試驗，還可開出30個綜合性、創新性實驗。已成為學生開展大學生創新創業訓練項目、校長基金項目重要平臺。尤其重要的是，實訓區配備了工程化實驗裝置，可進行1t/d規模浮選擴大試驗。模擬生產現場的工藝流程，學生親自動手操作，了解設備工作性能，熟悉操作規程，調節設備運行工藝參數。將課堂上學到的理論知識與工程實際充分結合起來，學以致用，在實踐中不斷提高工程實踐能力和創新能力。

五、依托產、學、研合作，加強實習教學基地建設

實習教學基地是培養學生工程實踐能力、科研能力、創新意識與創新能力的重要場所，是高校與企業開展產、學、研的重要平臺。學院遵循內外結合的思路，在做好校內實訓基地建設的同時，充分利用社會資源開展實踐教學，以專業特色為紐帶，與校外企事業單位深度合作，先后在全國各大企事業單位建立了近30個專業實習基地。依托大型國有企業武鋼集團建成了大冶鐵礦實踐教學與創新人才培養基地。該基地依照我校提出的“三實一創”人才培養理念，并緊密結合武鋼大冶鐵礦豐富的礦業類實踐教學資源，以“礦類專業”人才培養為例，通過改革現有的實踐教學模式、教學方法與手段、考核方式等，最終達到全面提高學生的工程實踐應用能力和創新思維能力的目的，并輻射其他相關專業。從上世紀80年代開始，學院就開始在大冶鐵礦開展各類實踐教學活動，同時，針對礦山生產中的一些關鍵性技術問題和難點，校企開展科研合作，完成科技項目30余項，研究經費達幾百萬元。2009年，學校撥付建設經費19萬元用于武鋼大冶鐵礦實踐教學與創新人才培養基地建設，建成學生宿舍10間，會議室1間，可同時接納50名學生實習住宿。該基地每年接納學院實習生200余人次，并對其他高校開放。這種“共建、共享、開放”的實習基地建設模式，得到教育部和湖北省教育廳的高度認可，曾組織專家組到現場考察。

實踐教學是育人的重要環節，學院經過近幾年的探索與實踐，逐步形成了具有自身特色的實踐教學體系，為培養“兩型兩化”（創新型、復合型、國際化、工程化）高素質應用型人才提供了保障。但仍需不斷完善實踐教學內容，不斷深入推進實踐教學體系建設。

參考文獻：

[1]教育部網站.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.

[2]張漢泉，祝啟坤，陳金毅.地礦類專業協同創建工程實踐教育基地[J].化工高等教育，2013，（04）：50-52+84.

[3]張漢泉，祝啟坤，張澤強，羅惠華.礦物加工工程專業“雙循環”實踐實訓教學模式探索與實踐[J].中國地質教育，2011，（02）：39-43.

[4]周德紅.淺談安全工程專業本科實踐教學體系[J].中小企業管理與科技：中旬刊，2014，（09）：254-255.