95后大學生思想政治教育模式的探索與研究

陶蔓+代雷+曲樂+武俊鵬

摘要：當代95后大學生性格特點鮮明，主要表現為缺乏獨立性、自私；心理素質差，遇事容易極端；網絡成癮、手機控嚴重，針對以上95后大學生的特點，通過改變輔導員的工作方法，采用談心談話建立與學生之間的信任感，適當地開展激勵教育模式，同時利用網絡媒體開展工作，提高輔導員職業素養，不斷探索有效的思想政治教育的模式。

關鍵詞：95后大學生；思想政治；教育模式；探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0143-02

現在高校的主要學生群體為95后，性格特點鮮明，有思想有想法。如何提高思想政治教育工作的效率？基于95后大學生的特點，探索具有針對性和有效的教育模式對于高校思想工作具有重要意義。高校輔導員也要不斷與時俱進，與現代教育接軌，做好新時期思想教育工作。

一、95后大學生的特點

1.缺乏獨立性，以自我為中心。95后主要以獨生子女為主要群體，很大部分“95后”成長于421家庭模式（4位老人+2位父母+1個孩子），他們已經習慣了被視為家庭中的核心，容易忽略他人的想法與感受[1-2]。大多數獨生子女在成長過程中得到家人全部的關愛，過著養尊處優的生活，父母對95后大學生的任何想法都持有贊成態度。他們更傾向于從個人角度出發考慮問題，缺乏生活常識，個人生活等問題無法獨立完成，過多地依賴家長。

95后大學生過分以自我為中心，團隊意識薄弱，沒有兄弟姐妹間分享與交流經歷，集體觀念和團隊合作意識淡薄。95后大學生不善于換位思考，缺乏包容心。不適應宿舍這種集體生活，有個性、有想法，不能包容和容忍他人的缺點。處理事情和問題，第一個想到的就是自己的利益，從個人主義的角度出發，無法協調好群體的生活、學習、交往等問題。

2.心理素質差，遇事容易極端。95后大學生，長期處于溺愛的生活下，過分的溺愛方式會造就他們錯誤認知現實生活，從而難以在現實生活中生存下來，進一步使孩子引發了過度依賴、自卑、焦慮等不良心理狀況。95后大學生沒有獨自面對實質性的經歷，長期形成遇見問題由父母解決的心態，不能夠正視自己的缺點，借助各種托詞躲避遇到的困難與問題。當他們獨自面對專業學習、人際交往、生活困難、情感問題、就業困難等問題與挫折，則表現出慌亂害怕的心理。

目前，由于遇到感情挫折、學習成績不理想等情況時選擇極端方式解決的大學生越來越多。這樣事件的發生主要是因為心理承受能力較差，不善于將心事與家長、老師和室友溝通和分享，長期壓制并壓抑著，產生一定的偏激心理，最終導致用極端的方式去解決問題。

3.網絡成癮、手機控嚴重。95后大學生仍有大部分群體沉浸于網絡游戲中，尤其當他們進入高校后，學習環境由管理式變為自覺式，從高中的束縛轉變到無拘束的大學生活，很多自控力差的學生出現自我放任的現象，大部分學生認為可以放任自流地暢玩游戲或者做一些高中只想不敢做的事情，而不被制約和管束。

據觀察每10名學生當中就有6名學生上課玩手機，平均每五分鐘都會看一下手機是否有消息和朋友圈更新等。不管是上課還是上自習，這種現象都屢見不鮮。如何把學生的注意力轉移到課程內容上，有趣并具有吸引力的上課方式是值得思考和研究的。大量的課余時間和宿舍休息時間都被用來玩手機和網絡游戲，忽略了學校組織的有益身心的各項活動，缺乏舍友間的交流談心。甚至沉迷于網絡游戲中無法自拔，荒廢學業，虛度大學的美好時光。每學期學業警告名單中85%的學生是因為沉迷網絡游戲而掛科居多，這種現象容易集中在某個寢室甚至某個班級。

二、輔導員工作模式的轉變

1.深入談心談話，建立信任。了解學生的思想動態，才能更好地采取有效的工作方法，讓學生沒有排斥感，談心談話可以讓學生自愿主動地分享他們內心深處的想法及遇到的困難，他們會渴望輔導員老師給予誠懇的建議并尋求幫助。輔導員可以通過走訪寢室深入了解學生的日常，及時掌握學生動態，在第一時間處理危機。利用值班和工作部分時間，根據學生的性格特點采用不同的談話模式。真正意義上了解學生，開展有效的工作方法，搭建與學生之間的信任橋梁，將師生關系建立融入到大學生管理工作中，取得他（她）們信任對于日常學生管理工作很重要。采用“交往式”、“互動式”思想教育方式，充分尊重大學生的人格與心理需要，獲得他們的理解和認同。輔導員應該全方位地對學生給予關愛和關心，從談心談話中滲透對學生的引導、疏通其心理障礙。

2.適當地開展激勵模式。激勵教育也稱”賞識教育”，就是激發鼓勵教育。從心理學上講就是激發人的動機，使人具有一種內在的動力，朝向所期望目標前進的心理活動過程。有關研究表明，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵時其能力能發揮到80%—90%，所發揮的作用相當于激勵前的3—4倍。

激勵教育模式主要有榜樣激勵教育、目標激勵教育。榜樣激勵教育主要是通過塑造個人和班級典型，并以此作為其他班級效仿學習的典范，鼓勵其他同學和班級向優秀個人和優秀班級看齊。在入黨積極分子評選中，樹立模范個人，充分發揮和調動黨員的積極性，以點帶面，激發95后大學生的潛力。目標激勵教育就是為個特定的個體或者群體量身定做導向目標，確定目標任務，激勵其完成某一時間段的目標任務，達到目標效果。

適當地將激勵理論廣泛運用到大學生思想政治教育中，有助于推動激勵教育發揮出更強的功能，使高校大學生思想政治教育更具系統性和科學性，更好地實現大學生思想政治教育的目的和功能。

3.借助網絡媒體開展工作。當代信息發達，網絡媒體已經成為人們生活中重要的組成部分。新時期，輔導員可以通過網絡平臺豐富溝通渠道，通過QQ、微信、微博等網絡媒體開展思想政治教育工作。（1）創建多元化QQ群。例如學生干部交流群、年級群、班級群、在校大學生和畢業生交流群、輔導員交流群等，可以通過這些QQ群，加強學生及老師間的交流，通知和安排相應的工作內容，提高工作效率。（2）依托微信平臺。隨著科技的發展，微信已經成為人與人交流主要的網絡方式，通過微信朋友圈的互動可以拉近師生關系，有助于時時了解學生的動態，引導學生關注正面的新聞信息。（3）創建輔導員博客。博客是個人在網上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具。輔導員可以通過豐富自己的博客版來增加與學生的交流，縮短師生之間的時間與空間的距離。

4.提高輔導員自身技能。輔導員工作紛繁復雜，具有時間不確定性、服務對象多變性的特點，這就要求輔導員有良好的身心健康素質，多職業能力，成為思想政治教育的“萬能手”。輔導員的職業素質和職業能力的高低，直接影響到其工作開展的成效，影響到其工作的成敗。要成為一名合格的輔導員，必須按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的標準不斷提高自身的素質。要成為新時期的輔導員，就必須提高自身創新素質。（1）通過圖書、網絡資源等認真學習和積極吸取現代科技成果，更新觀念，更新知識。輔導員工作經驗交流群，學習先進的輔導員事跡，吸取和采納優秀的工作建議和思路，定期地發表關于思想政治教育的科研成果，將理論與工作實踐相結合。（2）通過參加各類創新技能大賽，例如輔導員技能大賽、演講比賽、創新創業大賽等。輔導員工作性質要求思想政治教育工作者具有敏銳的觀察力、擅于發現問題的能力、較強的操作能力、綜合的系統分析和決策能力、強大的信息能力。（3）通過相關培訓，提高全方位技能。例如心理咨詢師培訓、高校輔導員崗前培訓、創業培訓等。積極參加各類培訓等活動，不斷與時俱進，提高自我素質。

三、結束語

新時期輔導員要正視95后大學生的特點，不斷學習和開拓新的工作思路，具有針對性地開展有效性的思想政治教育工作，做好學生的良師益友。輔導員工作需要較高的知識儲備與較強的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉冰.95后大學生心理狀況分析及改善策略[J].科教導刊：下旬，2015，（10）：162-163.

[2]邵秋男.激勵理論在大學生思想政治教育中的運用研究[D].東北林業大學，2015.