教學(xué)后記——提升生物教師素質(zhì)的金鑰匙

計(jì)小妹

【摘 要】教學(xué)后記，是實(shí)實(shí)在在的教育科學(xué)研究行為，也是教師實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“研究型、復(fù)合型”教師發(fā)展的有效途徑。本文從生物案例分析入手，探討了怎樣來(lái)寫(xiě)教學(xué)后記，教學(xué)后記應(yīng)該寫(xiě)些什么的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)后記；案例分析；方法

教學(xué)后記作為完整的教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師授課后進(jìn)行總結(jié)與反思的最好形式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在講授完一節(jié)課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗仡櫋⒄恚瑢?duì)于教師診斷教學(xué)、完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步探索教育教學(xué)規(guī)律等都具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。因此，教學(xué)后記是通過(guò)對(duì)教學(xué)“實(shí)況”的回顧與反思及時(shí)生成的小結(jié)性文本。撰寫(xiě)教學(xué)后記強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一是趁熱打鐵；二是刪繁就簡(jiǎn)；三是突出重點(diǎn)；四是抽其要義。

一、案例分析

案例一：“體液調(diào)節(jié)”教學(xué)后記。在學(xué)習(xí)“體液調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解體液調(diào)節(jié)的主體是各種化學(xué)物質(zhì)，我讓學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。每個(gè)人屏氣一分鐘，然后感受一下允許正常呼吸時(shí)的第一反應(yīng)。一分鐘后學(xué)生大呼“受不了啦”。接著我告訴他們?cè)谄翚獾囊环昼妰?nèi)體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生了大量的CO2，CO2會(huì)刺激呼吸中樞，引起呼吸加深加快。CO2是一種化學(xué)物質(zhì)，這個(gè)過(guò)程就是體液調(diào)節(jié)。我把這件事計(jì)入教學(xué)后記中，以后每逢這節(jié)課，我都設(shè)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例二：在生物學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)必須記憶，如何能使學(xué)生高效地記憶呢？這也是生物教學(xué)的一個(gè)難題，教師在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)該注意這方面知識(shí)的收集和總結(jié)。

在我的教學(xué)后記中可以找到如下的記錄：有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的教學(xué)為了便于學(xué)生記憶，我們應(yīng)用總結(jié)概括記憶法很容易地讓學(xué)生記住了有關(guān)DNA的“1、2、3、4、5”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1指DNA分子一種結(jié)構(gòu)（雙螺旋結(jié)構(gòu)）；2指兩條由脫氧核苷酸聚合而成的長(zhǎng)鏈；3指一種脫氧核苷酸有三個(gè)組成部分：即磷酸、脫氧核糖、含N堿基；4指4種脫氧核苷酸，即腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸；5指5種元素，即C、H、O、N、P。

二、怎樣來(lái)寫(xiě)教學(xué)后記，教學(xué)后記應(yīng)該寫(xiě)些什么

1.記成功之處。每節(jié)課總有成功之處，如有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默地講解、奇妙的方法、精彩地教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片段等等。教學(xué)中，這些閃光的現(xiàn)象俯拾皆是，只要我們留心，就不難發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”后我有這樣的感想：有關(guān)DNA的半保留復(fù)制的教學(xué)雖然用多媒體展示形象直觀，學(xué)生當(dāng)時(shí)容易理解，可在課堂鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有真正掌握，尤其是應(yīng)用同位素標(biāo)記進(jìn)行堿基的數(shù)量計(jì)算時(shí)，而應(yīng)用畫(huà)圖法進(jìn)行教學(xué)，用不同顏色的粉筆代表不同的同位素標(biāo)記，效果要好于多媒體展示法。

2.記失敗之處。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，如表達(dá)含混、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性錯(cuò)誤、教案與實(shí)際的脫節(jié)、甚至是解答不出學(xué)生的問(wèn)題等，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。

3.記學(xué)生的疑難問(wèn)題。對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難，這樣對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率也大有益處。例如，在學(xué)完植物的激素調(diào)節(jié)之后，有一個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：有的植物長(zhǎng)得高，有的植物長(zhǎng)得矮，是否是因?yàn)楫a(chǎn)生的生長(zhǎng)素含量不等的原因？后來(lái)我把這個(gè)問(wèn)題用在研究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生去討論，關(guān)于基因和激素在生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起了什么作用這一話題吸引了很多學(xué)生參與。

4.記學(xué)生的見(jiàn)解。在課堂上，當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，能拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，可以把它記下來(lái)，作為以后豐富的教學(xué)素材。

例如，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，原理很簡(jiǎn)單：在30%的蔗糖溶液中，洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象，再置于清水環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。在實(shí)際操作中也比較容易，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)我向?qū)W生多提了一些問(wèn)題，如：外界溶液如果換成酒精溶液會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離嗎？不太動(dòng)腦的學(xué)生立即說(shuō)還有質(zhì)壁分離現(xiàn)象，有的學(xué)生猶豫了一下說(shuō)看濃度大小，也有學(xué)生想到酒精會(huì)殺死細(xì)胞，但是其中的原理不明白。再如，如何利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)鑒定某一細(xì)胞的細(xì)胞液濃度呢？這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題立即引起了學(xué)生的深層思考，經(jīng)過(guò)討論提出了各種各樣的鑒定方法。課后我及時(shí)整理，歸納，記下了學(xué)生的各種創(chuàng)造性的火花。

三、記好教學(xué)后記的原則

1.貴在及時(shí)。課前備課知識(shí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫(xiě)得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記錄下來(lái)，就會(huì)很快遺忘。因此應(yīng)及時(shí)整理記錄在案。

2.貴在堅(jiān)持。“不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一兩節(jié)課所能完成的，而是日積月累的過(guò)程，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫(xiě)好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，也來(lái)之不易，持之以恒，必有所獲。

3.貴在實(shí)效。有的教師寫(xiě)的教學(xué)后記內(nèi)容單調(diào)，大多數(shù)記的是少數(shù)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上掌握不好，還有總是以記錄成功的經(jīng)驗(yàn)為主，這些教學(xué)后記作用不大。寫(xiě)教學(xué)后記要以改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，克服為寫(xiě)而寫(xiě)的思想，不能空洞，要把課堂教學(xué)中體會(huì)最深、最有實(shí)用意義的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高的目的。

總之，無(wú)論做什么工作，都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求帶規(guī)律性的、具有普遍教育意義和指導(dǎo)作用的東西，借以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，以利再戰(zhàn)。教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，即寫(xiě)好教學(xué)后記。有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬(wàn)事大吉。不是的，寫(xiě)好后記是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)谝惶谜n或一章一節(jié)教完后，必須認(rèn)真檢查教案的執(zhí)行情況，寫(xiě)好教學(xué)后記。

【參考文獻(xiàn)】

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