農村中學多媒體技術教育現狀透析

張國華

【摘 要】2010年，我省實施高中新課程改革，多媒體技術在教學中得到了廣泛運用，表現出了自身的很多優勢，但也存在一定的問題。本文從農村中學多媒體技術運用出發，結合筆者十多年的信息技術教學工作，對當前農村多媒體技術教育現狀作以分析。

【關鍵詞】農村；多媒體技術運用；師資；現狀

一、多媒體技術與教學的關系

新課改的實施，信息化時代的迅速發展，導致教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而直接轉變成為培養新世紀具有創新精神和實踐能力的人才。讓多媒體這種現代教育技術在教育教學實踐中發揮應有的作用，才能最終實現教育現代化。“興趣是最好的老師”，多媒體技術以其鮮明的畫面、生動直觀的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣。教師采用投影、光盤、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等方面具有獨特的作用，能夠調動學生的求知欲望，充分激發學生的學習興趣。甚至可以把知識的學習融人新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的教學優勢，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，使單純的死記硬背上升為了理解應用，從而提高了學生的思維力，想象力和創新力，進而優化課堂教學，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

二、農村多媒體技術教育現狀

（一）相當一部分教師使用多媒體水平低

農村中學大部分教師的電腦辦公水平很低，單就輸入漢字的速度這一項多數人都很困難，甚至有老師輸一個簡單材料就需一個上午。如果使用中遇到什么疑難問題，只得找信息技術教師去解決，達不到信息化辦公的要求。多數教師不能自制課件、不會使用多媒體教學設備。以我校為例，有200多名老師，中青年居多，他們大部分畢業于1994年至2003年的師范生或師專生，這些教師中，能夠使用電腦的人很少，能夠獨立制作多媒體課件，借助電腦、網絡進行教學的更少。這批教師雖然是我校教學的骨干力量，但他們的多媒體應用水平，信息化水平卻很低，年齡偏大的老師獨多媒體運用水平更差了。

（二）多數學校缺少專業的維護人員

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的運用越來越多，我省在新課改實施后，給全省大部分地區的農村學校配備多媒體教學設備，我校在2013年前后所有教室已安裝多媒體教學設備。這些教學設備需要專業的人員來維護，才能正常的運行。可學校沒有專業維護人員，許多學校完全靠一名信息技術教師支撐著，我們學校在農村中學中算是辦學規模較大的學校，才只有兩名專業信息技術老師。學校辦公室、各處室的電腦維修、機房管理、網絡維護等都是靠信息技術老師，沒有專業的維護人員。而有些技術問題是信息技術老師不能解決的，有時設備壞了，須購置，學校經費緊張，信息技術老師也無可奈何，只能擱置在那里，等有了條件或機會才能修理。再比如，投影機等設備出了故障，我們這里沒條件修理，只能帶到省城上去修，為節約經費，有時只能擇機順道捎去修理，影響了正常的教育教學秩序。

高校計算機專業畢業的學生，他們往往選擇一些IT公司，軟件公司等效益好的單位。農村中學從事教學他們不愿來。據調查2011年暑假我市農村中學信息技術教師第一期培訓班，有一半非計算機專業本科出身。

（三）教師對多媒體教學認識逐步提高，并在教學中積極運用

隨著新課改的實施，教育信息化發展，大部分老師都認識到現代信息技術在教學中應用的重要性，他們已感到不掌握信息多媒體技術，不能勝任今后的教學。正因為這樣，許多老師開始學習多媒體技術，學習制作課件，嘗試用多媒體課件教學，提高教學質量。可以說，這幾年教師的信息化觀念提高了，有了新的認識，又有了危機感。平時跟一些教師交談計算機方面的問題時，他們都有感慨，普遍認為不學電腦，已跟不上形勢發展的需要，不會自制課件，不會運用多媒體教學設備，今后教學將難以開展。

根據不完全調查數據顯示：前多年城鎮中學教師個人擁有電腦在80%左右，能夠使用電腦制作課件、辦公的占50%左右，農村中學教師個人擁有電腦不足50%，能夠使用電腦自制課件、辦公的30%左右。近年，城鎮中學教師基本都擁有電腦，能夠使用電腦制作課件、辦公的占95%以上，農村中學教師個人擁有電腦85%以上，能夠使用電腦，自制課件的只有60%左右。由此可以看出，農村中學教師們對多媒體技術在教學中的運用，比率雖然比城鎮中學老師低，但較之先前有明顯的提高。以我校為例，年齡偏大的老師，他們也在主動、積極的學習多媒體技術，經常去聽年輕老師的課，學習年輕老師在教學中如何運用多媒體，以提高自己的多媒體水平。

總之，多媒體技術作為現代教學輔助手段，具有視聽結合、手眼并用的特點，其與教學的有機結合，擁有無法比擬的內在感染力。多媒體技術運用是為課堂教學服務的，是為了提高課堂教學效益的。因此，教師在利用多媒體技術進行輔助教學的時候，一定要充分認識到多媒體技術的不足，不能過分依賴多媒體技術，不能認為多媒體技術用得越多越好。只有正確、靈活、創造性地運用多媒體技術，多媒體技術才能發揮出輔助教學的優勢，從而切實提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]李密.農村教育教學漫談[J].科教導刊，2010.6（12）

[2]張芬.教育理論研究中的多媒體教學[J].內蒙古教育，2010.67（85）