高校不同氣質類型大學生對體育選修的取向研究①

王紅梅 彭文輝

(中南林業科技大學體育學院 湖南長沙 410007)

高校不同氣質類型大學生對體育選修的取向研究①

王紅梅 彭文輝

(中南林業科技大學體育學院 湖南長沙 410007)

不同體育運動項目具備不同的運動功能。經常參與某種體育活動,可以起到改善人的身心作用。大學生是不同的個體,而每一個個體具備不同的氣質類型,如何在了解自己氣質類型的基礎上進行體育選修,是一門很深的學問。不同氣質類型的學生選擇體育項目的動機不一樣,了解大學生選修體育的動機,更好幫助教師提高教學質量,滿足不同類型大學生對項目的需求。

氣質類型 體育選修 取向 研究

大學體育教育中,不同氣質類型的學生所表現出的體育動機各不相同。如何讓學生在了解自己氣質類型的基礎上有針對性選擇自己的體育選修項目,是一個值得探討的話題。該文以中南林業科技大學的大二學生為研究對象,具體了解了大學生的氣質類型以及他們選體育項目的傾向,提出了教師的教學建議,以期能為教師的有效教學和學生的體育選修學習提供綿薄之力。

1 氣質類型與體育取向的概念

1.1 氣質類型

氣質是人的本性心理的特征之一,它是指對人的認知、情緒、言語、動作、心理活動產生力量穩定的動力特性。主要體現在情感體驗的快慢、強弱、表現的隱顯以及動作的敏銳或遲緩方面,因而它為人的所有心理活動體現染上了一層濃重的色彩[1]。

人的氣質類型一般可分為4種類型:膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。有的人可能會同時具有其中多種類型,所以就是混合類型[2]。

掌握不同氣質類型學生的學習特點和學習態度,有針對性采用靈活多樣的教學手段,充分發揮每個學生潛在的運動能力和心理品質,有助于提高學習效果與學習效率。

1.2 體育取向

體育是人類專門的身體活動,是滿足身體發展和精神需求的一種價值追求。體育取向是指出于對健身、興趣、情感等動機的滿足,而有目的性對體育項目進行選擇與參與[3]。

學生不同的體育取向,會決定他們選擇體育項目的種類。同時不同的氣質類型在學生選擇體育項目上具有一定導向作用,而不同類型的體育項目也會對大學生的氣質類型產生一定塑造作用。

2 氣質類型與體育取向的研究現狀

2.1 不同氣質類型大學生選修課狀況的研究

在梁華偉的《河南省理工類高校不同群體大學生體育生活方式特征分析與研究》一文中,作者提出男生喜歡參加那種運動強度大,有對抗性,還能促進同伴之間交流的項目,比如:籃球、足球、羽毛球等。而女生對形體美表示非常關心,她們比較喜歡那種能夠表現出自己的形體美,動作柔和略微有點舞蹈性質的體育運動項目,比如:健美操、瑜伽[4]。在楊樺的《普通高校大學生休閑體育選擇傾向研究》一文中,作者提出:男女生參與體育的動機不同,在新興的體育項目中男生還是比較喜歡有一定身體素質要求、技術性較強的項目,有一部分女的也喜歡上這類的項目[5]。

2.2 不同運動項目對大學生氣質類型的影響研究

李華斌在《不同運動項目對大學生氣質塑造作用的探討》一文中,提出不同的體育項目,對人的心理所起的作用不全相同,運用適當的體育運動項目,可以在一定程度上調節氣質,從而改善大學生的心理和精神狀態[8]。賈文偉在《不同運動技能項群項目對塑造大學生健全人格的實證研究》一文中,指出現在的大學生基本上是積極樂觀、活潑向上的人格,但是有的人還表現出心理發育不成熟和抵抗逆境能力差的現象,而參與不同體育項目鍛煉可以對學生人格起到較為全面改善作用[9]。王淵在《體育教學對大學生氣質類型影響的研究初探》一文中,指出教師可以根據學生的需求來改進這種氣質特點,改良這種氣質的優點,彌補這種氣質的缺點,單一類型的氣質可以被轉化成復合類型的氣質［10］。

3 中南林業科技大學不同氣質類型大學生與體育選修課的研究

3.1 大學生氣質類型分布特征

該文以中南林業科技大學大二學生為調查對象,隨機抽取100名大學生,發放問卷要求學生如實填寫。回收率為91%,其中有效問卷85份,占回收問卷的93%。

在回收的數據分析中,發現中南林業科技大學學生氣質類型以多血質和多血粘液質比例最大,分別為28.2%和21.2%；抑郁質和膽汁黏液抑郁質比列最小,都為1.2%(共2人)。因研究需要,該文將選取多血質、黏液質、膽汁多血質、多血黏液質、黏液抑郁質這五種最多的氣質類型(共67人)進行研究與分析。(如表1)

表1 學生氣質類型分布統計

3.2 不同氣質類型大學生對體育選修課動機的取向研究

從調查中得出上課目的百分比最高的是“身體鍛煉”(47.8%),其次是“獲得體育技能”(25.4%)和“獲得快樂”(10.4%)。多血質、黏液質、膽汁多血質、黏液抑郁質的學生大部分都選擇的是“身體鍛煉”“獲得體育技能”“獲得快樂”,證明這類學生目標明確。而多血黏液質相當的一部分人選擇了“受同學影響”,說明這類學生比較容易受外界影響,沒有太多的主見。多血黏液質和黏液抑郁質的學生在“獲得快樂”選項中沒有一人,說明這類學生對參與體育活動主要在于鍛煉身體和學習相關的技能。(如表2)

表2 不同氣質類型學生體育選修課參與目的統計

3.3 不同氣質類型大學生體育選修課中參與態度的取向研究

從調查中得知學生對上體育課態度每種氣質類型中大部分的學生都是持有積極的心態,特別是多血質、膽汁多血質和多血黏液質這幾種氣質類型,其中膽汁多血質類型的學生中有77.7%的選擇了“積極參與”,說明這幾種氣質類型的學生對待體育課還是有很高的熱情；而學生在“偶爾偷懶”這一選項上最多的是黏液抑郁質這種氣質類型,占37.5%,說明這種氣質類型的學生對體育課態度比較消極,也體現出中南林業科技大學的體育課在有的地方存在很多不足,不能夠全面滿足所有學生的需求。因此,教師在上課時要盡可能提高學生在課堂上的積極性,提高學生的學習熱情。

3.4 不同氣質類型大學生對教師課堂管理形式的取向研究

多血質氣質類型的學生選擇“放任式”上課管理方式的比例相對較大,這應該與他們氣質特征中思維能力強,容易受外物干擾,不能集中注意力的特點有關。這樣的學生一般不希望被別人管著,向往自由。所有氣質類型的學生都不太接受“命令式”的上課管理方式,基本都接受“民主式”的上課管理方式。學生都希望自己的老師具有親和力,希望在活潑幽默、張弛有度的上課氣氛中學習自己喜歡的體育項目。因此,教師在教學過程中把握好課堂紀律,進行生動活潑的教學,以一種親和的師生關系去教學,拉近師生之間的關系,以便取得更好教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)中南林業科技大學的學生氣質類型最多的是多血質,其次是多血黏液質和黏液質。

(2)中南林業科技大學學生在選擇體育課項目上,選擇籃球、羽毛球和散打這種需要較好身體素質和技術水平的這類項目是多血質和膽汁多血質的學生；而氣質類型為黏液質、黏液抑郁質學生大多數會去選擇乒乓球和現代舞這種對身體素質要求相對較低,運動強度比較小,無身體對抗的項目。

(3)中南林業科技大學學生對上體育課態度中,每種氣質類型中大部分的學生都是持有積極的心態,而黏液抑郁質這種氣質類型的學生對體育課態度比較消極。

(4)中南林業科技大學在學生氣質類型對教師上課管理方式中,所有氣質類型的學生,普遍上都認同“民主式”的上課管理方式,同時也比較重視教師的技術水平。

4.2 建議

(1)學校制定新生氣質類型檢測表,引導學生選擇體育選修課。

學校召開新生關于氣質類型講座或者開設氣質類型的課程,讓學生了解氣質類型及其特點,知道自己屬于哪種氣質類型,然后根據自己的氣質類型來選擇喜歡和適合自己體育選修課。

(2) 學校針對不同氣質類型的學生來開設與其相應的體育課項目。

學校要對選課系統和選課內容做出調整,針對不同氣質類型的學生來開設與其相應的體育課項目,盡可能滿足不同氣質類型的學生對不同體育項目的需求。

(3)體育教師在進行體育教學過程中要深入了解學生。

體育教師”因材施教”,針對不同氣質類型的學生采取不同的教學方式,來滿足不同氣質特征類型學生的需要。

(4)體育教師在進行教學過程中要充分利用自己的模范作用。

實際教學中體育教師要在進行教學過程中要注意演示動作的正確性、美觀性和實用性,來滿足不同需求的不同氣質類型學生。

[1]高興國.淺論領導氣質修養——領導者的個性心理特征研究之一[J].商品與質量·焦點關注,2012(8):78.

[2]黃仕英,鄧軍,韋克,等.不同氣質類型進修醫師臨床麻醉技能培養的體會[J].中國醫藥指南,2014(24):398.

[3]康冬.競技體育價值取向變遷與對構建和諧社會的影響[D].陜西師范大學,2007.

[4]梁華偉.河南省理工類高校不同群體大學生體育生活方式特征分析與研究[D].北京:北京體育大學,2006.

[5]楊樺.普通高校大學生休閑體育選擇傾向研究[D].湖南:湖南師范大學,2010.

[6]閆麗麗,徐山.職業院校學生氣質類型差異與體育選項課教學指導[J].科學大眾:科學教育,2015(6):175-176.

[7]段小洪.不同性別、氣質類型大學生公體課項目選擇分析[J].科技教育,2012(7):33.

[8]李華斌.不同運動項目對大學生氣質塑造作用的探討[J].重慶三峽學院學報,2012(5):158-160.

[9]賈文偉.不同運動技能項群項目對塑造大學生健全人格的實證研究[J].現代教育管理,2014(4):124-128.

[10]王淵.體育教學對大學生氣質類型影響的研究初探[J].湖北成人教育學院學報,2010,16(1):129-130.

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.142

本文系《湖南省大學生研究性學習和創新試驗計劃項目》(課題編號:201510538005)的研究成果。