“富有云南特色的聚落”教學設計（商務星球版）

·羅赟瑩/云南大學附屬中學（650031）

“富有云南特色的聚落”教學設計（商務星球版）

·羅赟瑩/云南大學附屬中學（650031）

一、教材分析

“富有云南特色的聚落”這節課程由以下幾個部分構成：聚落的概念；聚落的分類；云南聚落的形成與自然環境的關系；傳統聚落的保護。本課程以哈尼村寨的布局為例進行分析，讓學生感受聚落的形成和自然環境之間的密切關系。同時分析了蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區“三坊一照壁”房屋的特點。讓學生理解自然環境和建筑之間的和諧關系。最后以麗江古城為例，讓學生樹立保護傳統聚落與世界文化遺產的觀點。課程所選內容、材料是圍繞身邊的生活環境來展開的，凸顯了具有云南特色聚落的主題。聚落的形成與地理環境聯系緊密，它是人類居住活動所創造的最為典型的人文環境。本節課程通過大量云南的實例和圖片，給學生留下深刻印象，幫助學生樹立人地協調發展的地理環境觀。

二、教學目標

知識與技能：掌握聚落的概念；了解鄉村與城市的差異，掌握聚落的分類；能舉例說明聚落的位置、形態、建筑與自然環境的關系；了解保護世界文化遺產的意義。

過程與方法：通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯系實際，發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

情感態度與價值觀：學生通過分析哈尼村寨的選址與布局，蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區的“三坊一照壁”房屋的特點使學生樹立環保意識，讓學生感受人與自然和諧統一；同時使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

三、教學重難點

教學重點：聚落的概念；聚落與環境的關系；世界文化遺產保護的意義。

教學難點：聚落與環境的關系。

四、教學過程

1.聚落的概念和分類

教師出示云南省星光圖。教學片段1

教師：這是一幅云南省衛星夜景圖，從衛星上往下看，亮處是什么光？

學生：燈光。

教師：有燈光的地方代表什么？

學生：有人居住。

教師：那么燈光越亮，代表什么？

學生：人口越密集。

教師：燈光暗淡的地方呢？就沒有人居住了嗎？

學生：代表人口稀疏。

讓學生由夜晚燈光明暗，感受地球上人類居住地的稀疏與密集。燈光越亮，說明人口越多、越密集；反之，人口越稀疏。

教學片段2

教師：人類的家園即人類居住的場所。用地理術語應該怎樣描述？

學生：聚落。

教師：人類聚居的場所地理學上稱之為聚落。聚落可以歸納為哪兩類？

學生：鄉村聚落和城市聚落。

這樣既解釋了聚落的概念，又讓學生明白聚落的分類。

2.云南聚落的形成與發展

元陽梯田2013年被成功列入世界遺產名錄，同時成為云南人走向世界的一張名片，元陽梯田是哈尼人創造出來的杰作。

學生活動：我的家在哪里（如圖1）？

圖1

活動1：哈尼族祖先從青藏高原遷徙來到云南省元陽縣，請同學們穿越回千年前，替哈尼族祖先想想應選擇哪里作為居住地。

教師引導：很多同學認為A地自然條件好，所以選擇A地，但是哈尼族祖先南遷至紅河流域時，條件優越的河谷地區已被其他民族占領，于是哈尼族不得不進入條件惡劣的山岳地帶。進入山岳地帶的哈尼族祖先，并未被困難所嚇倒。而是開動腦筋，精心挑選村寨的位置，而且布局合理。哈尼人在布局時都要考慮四個要素，分別是森林、村寨、梯田和河湖。

活動2：請在圖2所示的一面山坡上布局這四個要素，并解釋為什么？

圖2

活動3：教師展示哈尼村寨布局圖（如圖3）。請學生識別，并對號連線。

圖3

（1）布局原因分析：四度同構。引導學生分析為什么森林布局在最高處、村寨在山腰、梯田在山坡，以及梯田總是云霧相伴（如表1）？

表1 哈尼村寨布局原因分析

教師小結：“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田、坡底河流”，形成“四度同構”良性農業生態系統和獨特的梯田文化景觀。

（2）布局原因分析：水循環。2010年云南省遭遇了百年不遇的旱災，損失慘重。奇怪的是，元陽梯田并沒有受很大影響。請結合“四度同構”進行分析，哈尼梯田的水從哪里來？

山頂的森林可以涵養水源。森林里的泉水和雨水，經過水溝流到塊塊梯田中。水從上一層梯田流到下一層梯田，層層下注，最終又流回江河中，江河蒸發到森林，如此周而復始，永不中斷。由于山水終年不斷，哈尼梯田一年四季都注滿了水。這正是印證了云南十八怪中的“山有多高水常在”。

3.梯田的保護

哈尼族諺語說：“房子蓋了住百年，梯田開了吃千年”。對于哈尼人來說，如何保護這種良性生態系統？哈尼村寨的上方都生長著一片古老的茂密森林，稱為“龍林”，這些林區禁止砍伐，而且還根據林木情況，進行補栽和維護。這種觀念對森林的存續發展十分有利。哈尼人認為“要像照顧孩子一樣守護梯田”。梯田一年四季養水，既要適時放水，也要適時排澇。此外，哈尼人在山上挖掘了成百上千條水溝干渠。同時，千百年來，哈尼族人建立了合理有效的水系溝渠保護制度，如水渠歸集體管理、“分水木刻”制度等。

4.聚落建筑與自然環境的關系（如表2）

從蘑菇房、竹樓到“三坊一照壁”的石頭房子，共同之處都是就地取材，生態環保，與自然和諧共生。

表2 聚落建筑與自然環境的關系

5.世界文化遺產

學生活動：由學生討論得出，究竟什么才能體現政治、經濟和文化等幾者協調統一，體現人地和諧關系？并請學生舉例說明（如表3）。

教師總結，并引出世界文化遺產概念。

學生討論：如何保護世界文化遺產？

教師總結：保護傳統聚落，保護世界遺產。

表3 云南世界文化遺產

專家點評：本節課的總體感受是課程緊扣課標，充分體現了學習生活中有用的地理。教師備課充分，結構合理巧妙，善于引導，適時肯定，師生分工明確、合作默契。亮點一：鄉土味濃。本課沒有采用商務星球版教材中的案例，所選內容、材料都圍繞家鄉的生活環境展開，如元陽村寨、傣家竹樓等，突顯了具有云南特色聚落的主題。亮點二：設計新穎。充分利用家鄉的素材，層層設問，帶著學生解決身邊的實際問題。亮點三：知識豐富。課程中引導學生分析哈尼村寨的選址，同時帶領學生探索解決“四度同構”布局原因。由此總結出聚落與自然環境和諧統一。同時引入傣家竹樓、蘑菇房、大理麗江地區“三坊一照壁”的房屋特點，讓學生理解自然環境與建筑之間和諧統一的關系。亮點四：巧妙點題。教學中先給學生構建情景，讓學生分析并討論結果，最后教師進行總結。課堂環環相扣，首尾呼應，巧妙點題。（云南師范大學旅游與地理科學院陳亞顰教授）

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