近五屆國際地理奧賽多媒體測試題分析（連載二）

·張鵬韜張琪王民/北京師范大學地理學與遙感科學學院（100875）

近五屆國際地理奧賽多媒體測試題分析（連載二）

·張鵬韜張琪王民/北京師范大學地理學與遙感科學學院（100875）

（上接第11期）

五、等值線圖

等值線圖的主題范圍廣闊，常見的有反映高度、氣溫、降水量、氣壓等連續變量的等值線圖。目前MMT中等值線圖的數量并不多，出現最多的是2016年，共出現了3次，其中2次為與地圖或景觀圖的綜合，如2016年第17題。

（5）圖5中哪條線（A、B、C或D）可能是河流的一部分：（C）

圖5

這類題型難度不大，仔細讀圖是解題關鍵。雖然等值線圖目前出現的數量較少，但由于它可和其它圖型結合出題，所以仍有廣闊的應用空間。

六、示意圖

示意圖在MMT中應用較廣，有一類重要的示意圖是理論模型，近五年考查過的理論模型有城市空間結構模式、Bradshaw各河段水文特點模型、游客與旅游動機模型、城市熱島效應、競價地租理論模型、巴特勒的旅游地生命周期模型、杜能農業土地利用模型等。另一類常見的是工程構造示意圖，如植物霧培法、GIS示意圖、水力壓裂法開采天然氣、水電站、坎兒井、廢水處理、航拍示意圖等。理論模型示意圖種類眾多，重在地理思維的遷移應用能力，如2016年第11題。

（6）根據巴特勒的旅游地生命周期模型（如圖6），加拉帕戈斯群島在2008年處于模型的哪個階段：（A）

A.鞏固期B.發展期

C.復興期D.停滯期

本題除給出示意圖外，還有一幅游客數量統計圖，兩者間是一般和特殊的關系。這樣，即使考生對該模型不了解，也可通過對比兩圖，判斷出答案。

圖6

工程構造示意圖圍繞著某項工程展開，提供工程內部的細節標識，表面上看，有些題與地理學關系不明顯，如識別植物霧培法、識別開采天然氣的水力壓裂法等，但正如《地理教育國際憲章（2016）》所說，地理探究滿足并滋養好奇心。通過從地理視角觀察工程示意圖，能幫助加深理解許多當代面臨的挑戰，如氣候變化、糧食安全、能源選擇、對自然資源的過度開采等。如2016年第21題。

（7）圖7所體現的人造濕地的主要目的是：（D）

A.增加生物量B.作為娛樂區域

C.減少溫室氣體排放D.廢水處理

圖7

本題示意圖是一個濕地污水處理工程，從一系列工程結構、人造介質、水生植物等部分的排列可猜測其功能。當廢水進入人造濕地時，其污染物被長滿水生植物的床體吸附、過濾、分解，從而達到水質凈化的效果。

七、漫畫

從過去5屆地理奧賽來看，地理漫畫在MMT中使用較少，僅在2013年出現過2次。但作為一種獨立的地理圖片類型，漫畫以其諷刺性、趣味性而在考查價值選擇的題中發揮著不可替代的作用。如2013年第40題。

（8）這幅卡通圖片（如圖8）所評論的是哪種現象：（D）

圖8

A.能源危機B.全球變暖

C.抵制核武器D.鄰避現象

該圖通過前后對比，生動揭示普通民眾愿意支持某種社會活動同時又怕影響自己的心理活動，他們愿意支持政府發展核電站，同時又拒絕把核電站建在自己家附近。這種鄰避心理（Not In My Back Yard，“別來我家就好”）作為一種文化現象，也屬于地理奧賽考查的內容。

八、變形地圖

目前，變形地圖在我國地理教育界使用較少，但因其獨特的優勢已在社會學研究中廣泛使用。它是以地圖為基礎，按照某種規則對地理事物的形狀和面積作出改變后的圖形。它的變形不同于任何一種常用的地圖投影變形，地理事物間的距離、角度、面積都有改變。變形地圖能以面積大小直觀反映圖中地理事物量的大小或地理特點的強弱程度，圖上的面積與真實地表區域面積無關，避免普通專題地圖上大區域主導顯示而造成的視覺侵擾問題，同時又能顯示地理事物分布的相對位置特點，不妨礙讀者對地理事物的分布作出空間判斷。

MMT對變形地圖可謂情有獨鐘，每年都會出現1～2題。按照變形手法的不同，可將其分為扭曲變形和統計變形兩類。在近五年的題目中，前者最為常見，占了全部8道題中的6道，如2016年第20題。

（9）地圖上（如圖9）展示的是什么：（D）

A.獵殺動物的消費情況B.冰蓋范圍

C.流動人口D.可達性

圖9

這種扭曲地圖的變形程度較淺，除相對位置外，還可看出一些特征輪廓，便于定位，之后就依面積大小判定圖中地理事物的量或地理特點的程度。從圖9中可看出，經濟發展水平較高的地區變得很小，而格陵蘭島、加拿大北部、西伯利亞、青藏高原、撒哈拉沙漠等地面積較大，歸納其共同點，均為人跡罕至的地區，可達性較低。如格陵蘭島因環境嚴酷，四周環海，缺少陸路到達，同時海路還有冰山，極大地阻礙人們的到達，成為世界可達性最低的地方。

統計變形的做法是把地圖輪廓完全抽象為數學圖形，以其面積表示統計量的大小。因此統計變形地圖中各地區僅保留了真實空間中的大致位置關系，輪廓與邊界已消失，取而代之的是圓形、矩形等數學圖形，也可被視作統計圖的一種。如2012年第12題和2015年第23題，就分別使用了這兩種統計變形。

（10）圖10為世界政區圖的變形圖。圖中圓形面積與該國某項數據的多少成正比。分析該圖可能表示：（B）

A.互聯網連接數量的統計圖

B.2008年北京奧運會上贏得的獎牌數

C.到訪該國游客總數

D.每千名人口中牙醫所占比重

圖10

這種統計變形圖將國家或地區以圓形表示，以統計量取代國土面積。缺點是變形嚴重，僅保留各地的大致位置，因此統計變形圖上會增加地名標注，防止誤判。

九、幾點啟示

國際地理奧賽對地理教學的啟示：一是注重創設教學情境，為學生呈現生活中的真實地理問題。MMT以景觀照片為主，輔以“上帝視角”的遙感圖像，為考生提供地球上的真實案例，考查他們對真實生活的敏感程度和反應能力。

二是緊跟學科前沿發展，為地理教學增加源頭活水。地理學發展日新月異，不斷出現新的研究領域和研究方法。而目前人類社會的發展也出現了前所未有的新現象，為地理學研究提供新的主題。這些研究主題和方法應在地理教學中得到體現，為學生提供最新鮮的地理知識。國際地理奧賽作為中學地理教育的頂級賽事，很是關注學科前沿發展，每年的MMT中都有新知識和新方法的考查。這一點在人文地理學主題上體現較多。

三是拓寬知識面，培養學生綜合思維。MMT涉及知識面廣泛，并不局限于經典的地理學知識和原理，有些題會顯得比較偏，如對小規模宗教（2014年第14題）、從高度判斷湖泊名稱（2015年第12題）、水位線標數法（2015年第32題）、礦石坑所在國（2016年第31題）等考查，回答這些問題需要廣泛的知識積累，還需要運用綜合思維，用全面、系統、動態的眼光認識地理事物和現象，從多個維度對地理事物和現象進行分析、推理、判斷，排除錯誤選項，選出正確答案。

四是關注社會熱點，培養學生價值判斷能力。價值判斷能力是地理學培養目的之一，也是反映地理核心素養的重要依據。在地理教學中，應當培養學生具備家國情懷和世界眼光，學會關注地方、國家和全球的地理問題及可持續發展問題。▲