“產教融合、校企合作”教學模式探析

武婧

“產教融合、校企合作”教學模式探析

武婧

產教融合；校企合作；教學模式

產教融合、校企合作是一種獨具特色的職業教育教學模式，它以“教”為主，以產促教，其關鍵在于實現三個“零距離”對接：實訓教學過程與生產過程“零距離”對接；實訓內容與生產工藝“零距離”對接；實訓教學管理環境與生產流程管理環境“零距離”對接（張玉臣，2008）。產教融合、校企合作的教學模式有效地解決了實訓教學與企業生產一線對接的問題，使學生學到的知識和技能可以與企業崗位的實際要求相一致。

產教融合、校企合作的教學模式具體實施如下：首先，應成立學校實訓中心，組建專業實訓基地。例如天津于2011年建成的中國天津職業技能公共實訓中心是一個設施好、規模大、功能完善的高技能人才培養基地，也是天津海河教育園區建設的重要配套項目，方便了附近職業學校的學生培訓。其次，應成立由企業參加的專業指導委員會，定期請企業專家到學校來共同商討專業計劃、實訓內容、組織實施等重要問題。最后，要制訂實訓教學計劃，這需要教師把實訓涉及的工作技能與學生要養成的專業能力融合在一起，以企業實際產品的典型工藝為案例，將其逐層分解成若干教學項目，制訂切實可行的實訓教學計劃，實施教學。在實施教學的過程中，不同的專業應采用不同的模式，具體內容見表1（王文槿、陳鴻、荀莉、康樹林，2008）。

表1中的崗位訓練模式針對的是具有典型性的工作崗位，這些崗位按照部門的不同工作內容也不同，但每一個崗位的工作內容是固定的，因此適用于服務類專業的教學。比如酒店管理專業，前廳部就是負責招待客人入住登記的，客房部是負責整理房間衛生的，餐飲部是負責向客人提供食物的，因此采用崗位訓練較為合適。而過程訓練模式強調的是工作的連續性，對于那些采用流水線生產的工作較為適合，主要培養學生能夠熟練完成生產環節的各種操作任務，因此適合生產加工類的專業。比如電子制造和食品工藝等，這些專業的工作都是在工廠內采用流程式的加工方式進行的，不同生產環節的工人操作內容不同，所以采用這種過程式的教學更能貼近生產過程，有利于學生以后的就業。任務訓練模式適合那些有明確工作任務的專業，這些工作通常是完成一個個的項目，因此適用于室內設計或者文秘類、數控類的專業。最后仿真訓練針對的是比較復雜或者需要遠程控制的專業。比如電子商務是通過互聯網遠程進行商品買賣，還有證券是通過網絡平臺進行股票、基金的買賣，這類專業的教學主要是通過操作仿真的模擬軟件來熟悉交易過程。

綜上所述，采用產教融合、校企合作的教學模式可以把工作崗位的職業需求與學生專業技能的訓練有機結合，以解決學校的教學與企業生產崗位的吻合度問題，讓學生在校內就能掌握未來工作所需的知識和技能，有利于學生的就業。因此產教融合、校企合作的教學模式是目前職業學校采用的一種基本教學模式，也是未來職業教育人才培養的主要趨勢。

（作者單位：天津職業技術師范大學）

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1005-6009（2016）55-0080-01