高職院校TUTORIAL（小班輔導課）教學模式在《國際金融與結算》課程中的實施探索

摘 要：隨著我國對外經濟與貿易的繼續深入，市場對于國貿專業人才的需求不斷增多，很多高職類院校也開設了國際貿易專業的專業課程，并且絕大部分高校也應實際需要將《國際金融與結算》這門課程設置為必修課，然而由于金融與結算知識本身的專業性強、偏重于理論的因素，導致課堂的教學效率相對不高，課程積極性比較低，為了解決該問題，筆者提出引進國外的課堂教學模式——Tutorial模式（即小班輔導課），將金融與結算的知識理論利用小班教學的形式進行更加深入的剖析和討論，由此提高本專業人才對于課程和專業的吸收。

關鍵詞：Tutorial；國際金融與結算；貿易實務

《國際金融與結算》的課程教學，包括國際市場匯率變動、銀行結算工具、結算單據、貿易融資等內容，涉及大量的國際慣例和貿易規則術語，內容較為枯燥，并且每一節課都有大量內容需要復習吸收，學生普遍學習積極性不高。筆者提出的Tutorial教學模式，可以化原先的被動學習為主動學習，將課堂原本單面灌輸的案例進行具體的操作演繹，從而提高學生的學習興趣，提高學習的主觀能動性。

一、Tutorial模式的教學方式及特點

（一）教學過程：知識交流討論

Tutorial課堂模式的具體討論方式可分為兩種：案例討論和討論報告。實施案例討論課時，老師與同學共同交流，進行一兩個具體案例的分析，課堂氛圍愉快輕松，平等的溝通體驗，有利于學生提出自己學習過程中遇見的難題，老師可以根據不同的問題，有針對性地將某一個知識點進行深入解讀，這從另一方面也對從業老師提出更高的要求。

第二種討論方式是討論報告。學生分組討論，將討論結果進行報告總結，或者是演講形式。這種討論方法的側重點在于學生之間的互動和溝通，可以有效提高自我總結、自我表達的能力，有利于發散思維，深入思考。

（二）提高效率：促進知識當堂吸收

傳統的教學方式以授課為主，老師做完每周一次的課程之后，所有的復習總結全靠自覺，學生如果遇到什么問題也沒有更多的機會向老師提問，而開設Tutorial的小班輔導課，可以將課后的復習集體進行，不僅僅可以解決個人碰到的難題，還可以通過其他同學的問題發現新的知識點，并且查漏補缺，帶動了整體的學習積極性。[1]通過及時地解決問題，老師下一次的課程就可以將復習講解案例的時間省下來，轉而進行更加深入的教學活動，長久看來，是一種很好的良性循環的過程。

（三）教學重點：由“教”到“學”

Tutorial教學模式，與傳統的大班授課的教學方式，最根本的不同在于將學習的主動性重新“下放”給學生，大部分的基礎知識，可以由學生自學完成的，老師就不再進行反復的講解，一方面提高了學生的學習能力，一方面老師也需要主動研究探索更深層次的問題，而不能僅僅依靠基礎知識就結束一節課，推動建立教學相長的教學生態，將老師和學生的位置擺放得更加平穩，二者就學術進行平等的溝通和解答，有利于營造良好的師生互動關系。學生在單獨學習過程中，需要獨自克服很多問題，養成自我學習的好習慣，這與大學的辦學方針相吻合，在校其間不僅僅是為了獲得一個文憑，更重要的是能夠獲得學習的知識，提高自我學習的能力。

二、Tutorial模式與《國際金融與結算》相結合的可行性分析

（一）理論性知識加強吸收

國際金融和國際結算的知識內容較為復雜，傳統課堂里對于好老師的認可方式是：能否多方面地講解復雜的理論性知識，將國際市場的匯率變動、金融市場的具體條例、債券貨幣買賣交易等知識進行清晰的解釋。[2]為了能夠將抽象的概念解釋清楚，老師不一例外地選擇具體的案例分析，然而就實際的教學效果看來，過度的灌輸并不一定能夠達到教學目標，學生必須在課后花費一定的時間主動學習才能將知識點吃透。Tutorial的教學模式，將原本難以檢測的這一環節搬到課堂上，學生只有參與到學習后，才能融入到課堂教學活動中，要求學生在課前就完成知識點的學習。

Tutorial的教學模式，必然可以帶動學校教學模式的改革，具體的學生評分系統也隨之變化。原本的評分僅僅依照學生期末成績定調，30%的平時分雖說有一定占比，但是由于學生缺少可以真正參與課堂互動、主動學習的能力，這一部分的評分往往不夠清晰、缺少公開透明的評分標準。設置小班輔導課之后，學生的主動學習態度，可以直接作為參考標準，因為學生之間有更多的協作，因此小組成員也可以進行相互進行打分。原本占大比例的考試成績，由此僅僅具有參考價值，因為具體的學習情況視個人而定，課堂上學生提高的是個人學習和合作能力。

（二）國際金融與結算知識的實務操作訓練

以往的國際結算課程中，有大量的案例分析，在Tutorial模式下，可以由實務操作模式代替講解。如國際結算中，在選用不同的結算工具和結算方式可能出現的風險；學生可以模擬不同的進出口貿易公司，依照公司的規模和經營產品，模擬商務談判，制定貿易合同，老師作為評委對不同的談判小組進行分析打分；學生依照貿易合同進行具體跟單，參與國際貿易中的各個環節，這些具體的操作演練，有利于學生日后參與到，由國際貿易專業人員擔任的具體社會工作中去。

三、結語

《國際金融與結算》的課程固然繁多，但是由于其體系內是相互聯結的，只要能把握各個環節的主要責任和風險的關鍵知識點，就可以進行自我學習、不斷進步。Tutorial模式為學生的學習方法提供了一整套完整的理論，加強組內溝通，并對老師的教學內容提出新的要求，二者共同進步。筆者希望轉變學生原本的學習習慣和態度，幫助學生在學校期間建立良好的自學習慣。

參考文獻：

[1]王炳煥.Tutorial模式在國際貿易專業教學中的應用[J].管理工程師，2012，03：63-67.

[2]李麗萍.Tutorial（輔導課）教學模式在高職高專國際貿易專業的應用研究[J].商，2015.

（作者單位：河北外國語職業學院）