Seminar教學法在營銷專業課中的應用及其對教師素質的要求

杜維+劉陽

摘 要：在介紹Seminar教學法的產生于發展的基礎上，研究營銷專業課堂上采用Seminar教學法的重要性，并簡要分析了該教學法在營銷專業課堂上的應用，提出了該教學法對授課教師的素質要求。

關鍵詞：Seminar教學法；營銷專業課；教師素質

Seminar教學法是產生于德國的一種問題研討式教學模式，它是為探究某一問題而在學生之間、學生與教師之間共同討論、探討的一種交互式教學方式，已經被世界許多國家的大學廣泛運用。Seminar教學法具有的啟發性、參與性、實踐性的特點，可以啟發學生的創新性思維，培養學生主動思考和探索的學習方式，同時，多角度、多層次的互動加深了學生對探究問題認知的深化，提高了學生的綜合能力。

營銷專業課程的特點決定了授課中必須加強師生互動。營銷專業課程教學具有時效性、權變性、經驗性與創新性的特點，決定了教師在授課時不能僅僅對學生進行灌輸，而忽略了師生互動。在眾多的互動教學方法中，Seminar教學法是歐美大學社會科學教學的基本形式，它能有效地提高營銷專業課程教學效率。Seminar教學法作為一種先進的教學方法，應該在營銷專業課程教學中發揮更大的作用。Seminar教學法有一個較為完整的、科學的程序，必須結合社會互動理論，專門針對營銷專業課程來進行設計，才能發揮最大效果，增強學生主動性。

一、在高校營銷教學中構建Seminar教學模式的必要性

首先，營銷專業課堂教學中，學生主動性不強。課堂教學中，學生缺乏相應的營銷實踐背景，對社會的關注也不夠充分，客觀現實決定了學生在課堂上更多地被動接收。針對性地使用Seminar教學法后，能夠增加課堂互動，提升學生的專業興趣。其次，教師授課內容與學生對專業知識的興趣點不夠契合。由于互動不夠，加上營銷實踐背景的缺乏，學生很難弄清自己在營銷專業上的興趣點，教師的誘導也顯得效率不高。因此課堂上教師的授課內容，往往并不是學生感興趣或者關心的知識。針對性地使用Seminar教學法后，能夠更好促進師生間的交流，促進教師對學生的專業引導，使教師的授課內容與學生的專業知識興趣點能夠更好地契合。最后，傳統的教學法很難讓學生對營銷專業知識有深刻的理解。傳統的營銷教學方法。使用Seminar教學方法，能夠在營銷專業課堂上引入一種全新的溝通方式，對學生營銷知識的學習能夠產生更好的刺激，進而幫助學生對營銷專業知識加深理解。

二、Seminar教學法在營銷專業課程教學中的應用

市場營銷是一個注重實踐的專業，市場營銷專業課程的授課強調實踐對理論的需求、理論對實踐的指導，營銷專業課程教學涉及的實踐問題廣泛、理論與研究方法豐富，因此，如何提升營銷專業課程的授課質量成為了一個巨大的挑戰。傳統的教學方式，由于不能很好地提高學生的積極性和參與性，營銷專業課堂經常成為了教師的一言堂，師生互動極差。有大量營銷學者對這一現象進行了關注，也提出了多種改進措施，但在實際運用上，收效甚微。加強營銷專業課堂上學生的參與積極性，提升營銷專業課程的授課質量，已經成為一個制約市場營銷專業發展的重要問題。營銷專業課程迫切需要引入相關的互動教育理論，并有針對性地、系統地設計基于互動的授課方法。Seminar教學法作為一種互動教學模式，主要采取教與學的雙向交流模式，教師可以先講授基本的營銷知識，學生通過知識點的攝入自主探究市場營銷過程，對于自主學習過程中的不理解部分，可以在之后的小組討論環節中進行針對性的提出，最后與老師討論，提高學習效率和知識接收能力。所以，Seminar教學法可以加強學生的理論知識學習、提高文獻閱讀能力、激發實驗興趣、尋找問題解決途徑，很好的避免了營銷教學中常出現的“學生能看懂聽懂營銷，但是不會自己實現營銷”。

三、Seminar教學法對教師素質的要求

首先，教師應具備扎實的營銷專業知識。開展Seminar教學，學生主動搜集資料是重要的一環，在此過程中，學生充分發揮自己的主動性，就本小組的報告主題會找到大量的資料，寫入課堂匯報的PPT中并在課堂上進行陳訴，其中往往會出現大量書本以外的知識。授課教師如果沒有足夠的營銷專業知識，就無法判斷學生的報告是否存在問題，隨后的課堂討論往往就會出現較大的知識性的漏洞。

其次，教師應對營銷實踐有深刻的認識。在學生的匯報中，多會結合營銷實踐，針對企業的營銷工作，給出自己的營銷建議，這對于全體學生掌握實踐性很強的營銷知識有著巨大的幫助。但由于匯報的學生缺乏營銷實踐，給出的營銷建議可能會出現操作性不強、可行性不夠、結合實際不緊密等問題。此時教師便需要結合自己對營銷實踐的認識，給學生的營銷建議進行糾正或細化，這樣，學生學習營銷知識的效率才能更高。

最后，教師應有很強的課堂組織能力。Seminar教學強調學生的主動學習，強調課堂上各個環節的互動，整個過程大多是由學生在進行，但有時學生往往會陷入某一個問題糾纏不休，有時也會因為對某個知識點的陌生，而使課堂陷入無人提問的僵局。教師應該及時介入，參與討論，引導學生，使課堂討論正常、有序的開展。

本文針對Seminar教學法在營銷專業課程中的應用以及該教學法對授課教師的素質要求進行了分析，認為Seminar教學法是營銷專業課堂上的一種重要方法，對于提升營銷專業課的授課質量有很強的意義。同時采用該教學法也對授課教師提出了很高要求，教師必須在營銷專業知識、營銷實踐認識和課堂組織能力上有較高水平才能保證Seminar教學法在營銷專業課堂上的順利實施。

參考文獻：

[1]陳兵，黃美.美國大學Seminar教學范式的特點及其啟示[J].學術論壇，2009（8）：13-196.

[2]張海燕.Seminar教學法的應用模式探析[J].教育教學論壇，2014，53（12）：170-172.

[3]謝曉宇，柳世玉.討論式教學：seminar教學模式在本科教學中的實踐運用[J].教育理論與實踐，2013，33（33）：50-52.

（作者單位：杜維/重慶郵電大學經濟管理學院；劉陽/重慶應用技術職業學院財經旅游系）