大學生科技實踐活動經費籌措自助式模式的探索與實踐

李曙光+周軍+婁娟+單篷飛+劉超+張逸琦

摘 要：針對高等學校日益強化的大學生實踐創新能力的培養問題，分析高等學校大學生科技實踐活動中有關經費籌措的幾種方式，提出一種大學生科技實踐活動“自助式”的經費籌措模式。詳細介紹其具體的操作方案，揭示理論教學外的深層次的“感恩的心”、“團隊精神”“主人翁的意識”的育人教學理念與思想，進而實現學校、學生、家庭、社會共贏的教學目的。

關鍵詞：科技實踐；經費籌措；自助式

一、引言

目前，大學生課外科技實踐活動經費的來源主要有以下幾個渠道：（1）學校撥款：這是高校科技活動主要經費來源。但高校經費以滿足正常課內教學活動為主，對課外實踐活動資助有限，只能根據自身的條件有選擇性地資助一些活動，學生受益面小[1]。（2）企業贊助：校企合作是國家積極鼓勵和支持的提高及培養學生實踐能力的重要措施之一。企業通過設立基金、大學計劃、聯合培養等方式為高校提供了實踐的平臺，也在耗材上給予了一定的支持，但資助更多的是有一定的利益目的，如“**杯電子競賽”等，對同學們的設計方案提出了一定的要求，限制了同學們的發揮，且能得到其資助的也都是一些精英，不具有普遍意義的提高目的。（3）教師的科研支持：對一些優秀的學生在大三、大四時可參與一些實際的科研項目，這對同學們的實踐能力的提高具有重大的積極作用。但有這樣的能力與技術能做到這一點的學生少之又少，尤其對一些非重點大學，教師的科研項目少，學生的能力也不是很高，而教師的科研項目又有一定的時間要求，大部分學生很難適應科研工作的要求。由此可見，以上三點均存在著一定的弊端。對我國高等教育大學生科技實踐活動經費籌措的研究具有重大的理論和現實意義[2]。

二、大學生“自助式”的科技實踐活動經費籌措模式

新時期的大學生課外科技創新基地經費籌措需要打破以往坐等撥款的觀念，發揮主觀能動性，探索適合自身特點的籌措方式[3]。大學生科技活動經費籌措模式是大學生科技活動中所必要的經費來源的方式。所謂“自助式”模式類似于文獻中提到的社會捐贈模式。社會捐贈主要包括三種模式：企業捐贈、個人捐贈和校友捐贈[4]-[8]。本文的方法類似校友捐贈，且是一種義務與一種必需履行的責任。確切地說就是在校內成立一種以學生為主體的、以教師為指導的固定長效的科技實踐組織（團隊）。現在各個高校都有類似的實踐創新團隊，小到班級的、學院，大到學校、甚至省級、國家級的。這類組織皆是以提高同學們的實踐、動手能力為主要目的，在充足的經費的支持下，培養和鍛煉一批有一定的理論聯系實際的、具備實戰能力的學生，畢業后以便能更好、更快地適應社會的需要。其中充足的經費支持就是本課題所要研究的“自助式”經費籌措模式的結果。

“自助式”經費籌措模式是指：參加這個團隊的同學在畢業后在一定的時間內定期地向校內這個他曾經參加的團隊捐贈一定的費用，以便他的師弟師妹們能夠有機會得到與他同樣多的鍛煉的機會。表面看起來是畢業的這個同學資助了在校的這個同學，而實際上，只不過類似于銀行信用卡一樣是一種提前的消費，是他自己資助了自己。在他消費的時候，他就有了一種主人的意識。出資“捐贈”的時候，他更會體會到一種迫切與責任感。這樣隨著畢業生的增多，受惠的群體將越來越大，質量也將越來越高，同學們主人翁的意識也越來越強。可以說，此措施除了一些直接的培養學生的目的之外，還將會有一種更多的宣傳與廣告作用。

三、“自助式”經費籌措模式的實現方法

總體思路：建設一個由基本的教學單位——學院或學校的各種實踐中心牽頭并組織，教師參與并指導，先期以教師管理為主、學生管理為輔，逐步過渡到以學生自我管理為主，教師管理為輔的一個由經費到人員皆由學生自發管理的學生團隊。以下以我校大學生電氣信息實踐創新中心（以下簡稱“中心”）的建設中所采取的具體措施為例加以說明。

（一）“自助式”經費籌措模式實現的步驟：

1.明確經費用途，量化并預算耗材總額。依著本專業的培養方案，根據各種科技活動的形式、規模，結合社會用人的需求，充分考慮學生所能支配的課外時間，分年級、分層次以階梯式的培養、訓練為手段，以參加各種社會大賽及各種科技活動為檢驗標準，留有一定學生自我發揮的空間，按學生的受益面，量化出所需活動經費。我“中心”依托電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術三個本科專業，在校學生4000余人。“中心”常設6個部門，組織和管理包括“全國、省大學生電子競賽”、“飛思卡爾”杯智能車競賽、“挑戰杯”競賽、無線電測向競賽、校“長通杯”電子競賽、“DIY”競賽、“SRTP”訓練等大小科技、競賽活動近二十種。除固定儀器設備耗損采購及必要的組織費用外，年均耗材10萬元左右。

2.明確的組織章程，組建大學生科技實踐團隊。起草本團隊的章程，在說明了此團隊以科技活動為中心的目的、意義外，還需強調此團隊的經費自籌方式。本著興趣與自愿的原則，學生自愿加入。加入后享有本集體的從事科技活動的一些便利條件，但同時也要遵守一定的承諾，既畢業后要承擔一定的責任與義務。本團隊實行動態管理，有興趣的可以參加，沒有興趣的隨時退出。

3.經費籌措方案的制訂與實施。經費的籌措分為兩個部分：啟動及運行。啟動：因沒有先期學生畢業，故第一筆資金應尋找一個出處。可以是學院、學校、教師集資、企業贊助等形式，啟動過程應持續幾屆學生，可逐年遞減。運行：團隊內的學生畢業后，在經濟上已獨立后，按每年向集體繳納50元錢，連續繳納若干年（例如10年）后結束。當然，這其中以學生自覺為主，若真的不交，我們認為其必有原因，應不予追究。

4.經費的管理。設立單獨賬戶，由學校或學院統一管理。經費的使用需在大多數同學同意的情況下由專門的主管教師及負責同學一起簽字方可提取。設立專門的網站，按時列出捐贈人姓名及捐贈金額。列出這個集體所開銷的全部詳細清單。所有參加過這個集體（也就是受過這個集體幫助的人）都將網上有名。保持網絡及通訊的暢通，所有集體內的人都有權對經費的使用提出異議，最終由團隊解釋。在適當的時間，也可以考慮召開團隊內的技術性研討會。

（二）“自助式”經費籌措模式具體措施：

1.每學期開學的第一個周內，由中心信息部部長，結合中心各成員專業培養方案，參考上一學期的中心經費開銷情況和本學期將要承辦的比賽及活動情況，與中心負責老師以及中心主席共同擬定本學期中心經費預算，并生成電子、紙質報表各一份。中心老師、主席、軟件部部長（中心網站負責人）、項目部部長（中心財務負責人），各持一份，上報院校，并在網站公布。

2.由中心現任主席團成員，請教中心負責導師，參考各部部長意見，確立中心章程，并注明“自助式”經費籌措模式的形式及意義，對現任成員進行宣傳和講解，并于網站公布基金賬戶，制作實體章程置于中心活動場所，之后歷屆主席團可進行完善和補充。

3.前五年的啟動資金由中心的在職主席及負責教師一同上報院校，進行申請。并上報財務報表。如經預算五年的啟動期不足，可由負責教師、在職主席、項目部部長共同商議延長。

4.項目部部長兼任財務部長職能，總管中心財務，設立初始賬戶，銀行卡平時在中心保管，需要存取時，需經老師簽字，告知主席后方可取用。并及時記錄，并在網站公布。

5.軟件部部長兼任網站負責人，聯合中心硬件、美工、信息等部，負責中心網站的制作、維護、美化等工作，全程公布“自助基金”進程。（需注明聯系方式，網站負責人也負責意見反饋。）

（三）“自助式”經費籌措模式運行效果

經過了前期的嘗試探索，“自助式”經費籌措模式在實踐過程中逐步成熟完善。不僅在“大學生電氣信息實踐創新中心”展現其優越性、先進性，更是被我校其他的社團所采納、借鑒，使得更多的學生收益其中。并讓他們心中常懷一種責任感。“自助式”經費籌措模式的運行，使同學們在畢業之后，仍然能感恩母校，回饋母校，形成良性循環，為更多的人才創造機會！

四、結語

本課題以大學生科技活動經費籌措為手段，增強學生的主人翁意識，提倡感恩與回報的奉獻精神，營造一個積極、向上、團結、互助的學術氛圍，最終將物質上的幫助化作一種精神上的支持與鼓勵，激發同學們的集體榮譽感與自豪感，為學校及社會的發展提供一個品學兼優的高素質人才。本課題其背后的意義與價值遠大于其表面的經費的作用。

參考文獻：

[1]吳惠，劉志新.我國高等教育經費籌措現狀及國際比較[J].陜西師范大學學報，2010，39（1）：165-169.

[2]楊興東.我國高等教育經費多元化籌措的現狀與路徑探析[J].科學與管理，2010（1）：75-76.

[3]尹仕，馬冬卉，翁良科，劉志強.大學生課外科技創新基地經費籌措策略試探[J].實驗技術與管理，2006，23（12）：142-144，154.

[4]闕海寶，李曦.美國私立高等教育經費籌措多元化因素分析[J].外國教育研究，2007，34（1）：28-32.

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（作者單位：東北電力大學電氣工程學院）