在圖文之間自由轉換

黃旭華

一、真題再現

38.（26分）閱讀材料，完成下列各題。

改革開放以來，我國居民收入不斷增加，1978年我國職工工資總額為568.9億元，2009年達到40288.2億元；職工平均工資由1978年的615元增加到2009年的32736元。

材料一：在我國居民收入不斷增加的同時，收入分配中的一些問題也逐步顯現出來。

2009年，我國的最低工資是我國人均GDP的25%，世界平均為58%；我國最低工資是我國平均工資的21%，世界平均為50%

我國居民收入在國民收入初次分配、再分配中的比重分別如圖8、圖9所示：

根據材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經濟生活知識提出解決問題的政策建議（14分）。

二、圖表題型分析

（一）圖表題型的特色

1.圖表題目是由圖和數據表格組成命題素材的一種題型，用圖表為載體，簡明直觀、信息量大、能力要求高，是考查學生獲取信息、整合處理信息能力的一種重要的綜合性題型。

2.注重實際，體現熱點。圖表題把當前時政熱點和教材內容很好地結合在一起，所談到的內容都是當時國家經濟生活中的重大時事熱點問題，反映了黨和政府的經濟政策方針。

3.遞進設問，突出能力導向。圖表題大多數是一個題目多個設問，每個設問基本通過情景自身提出，問題與問題之間形成連環式，層層遞進，一層比一環層的要求更高，主要的達到考查考生能否多角度、全方位地鞏固知識和綜合運用知識的能力。

隨著全國高考制度改革的發展，圖表題型在穩定中求發展，在發展中求創新，呈現了一些新的變化：

1.從考查范圍角度上看，從過去專門考查經濟生活知識內容發展為既考查經濟生活知識的內容也考查生活與哲學知識、政治生活知識、文化生活知識的學科內容。

2.從圖表的表達方式角度上看，從以往單一的統計表格作為素材發展為表格統計圖、餅狀統計圖、坐標曲線圖、柱狀圖等分別單獨使用或者相互有機結合起來使用。

3.從題型角度上看，從以往的單純圖表主觀題發展為圖表選擇題和圖表主觀題中的簡答題和論述題同時存在。

（二）圖表題類型

1.線狀圖（注重變化趨勢和變化中的節點）。

2.表格統計圖（注重數字的變化發展趨勢）。

3.餅狀圖（注重權重大小）。

4.柱狀圖（注重變化趨勢和變化幅度）。

（本題則屬于線性圖）

（三）圖表題構成

1.標題（表頭提示語）。

2.圖表內容。

3.有的有注釋。

（四）圖表題的設問方式

1.以圖求文（選擇題和主觀題都有）。

以圖表作為主題，并配合簡潔短小精煉的文字表達，呈現各種經濟現象和經濟規律，如數字變化、數量關系變動；四個選擇題的題肢則通過文字形式表達，對應經濟現象和經濟規律的認識與理解。主觀題中常用的設問方式有：圖表說明了哪些經濟信息？表一與表二之間有什么聯系？請你說說對圖表的認識與理解。

2.以文求圖（在選擇題出現較多）。

題目用文字表達體現各種經濟現象和經濟規律，用四個選項的曲線圖作為題肢，要求考生從題肢中選出最與題干相符合的一個選項曲線圖。如2013年全國Ⅰ卷供給曲線12和2013年全國2卷15均衡曲線就屬于這種題型。

三、學情分析學生做題中可能存在的問題

1.基礎知識理解不透徹，出現生搬硬套。

2.文字信息獲取不夠全面深入，答案不全面。

3.圖形信息獲取不夠全面準確，答案不準確。

4.圖文轉換能力較弱，不能熟練靈活運用。

四、圖表題解題思路與技巧

（一）審設問

1.從整體把握設問之間的關系。設問之間的關系主要有兩種：一種是并列關系，這種關系各小題之間圍繞中心相對獨立；另一種是遞進關系，環環相扣，一般提問步驟用“是什么”“為什么”“怎么辦”連接。圖表題所提供的圖表與圖表之間或是圖表與文字材料之間并不是割裂的，不管是并列關系還是遞進關系，都是存在著緊密關聯的。而近幾年全國各地高考試題一般是遞進關系，先問是什么、為什么，再問怎么辦。

2.從小的角度具體分析設問要求。第一問：一般問的是圖表反映了哪些經濟信息，需要注意看清題目問的是圖表“分別反映”了哪些經濟信息，還是“共同反映了”哪些經濟信息。答案不僅要體現圖表反映的顯性內容（也就是用圖表語言轉換成文字語言，實現由定量到定性的轉換），還要寫出顯性內容所包含的隱性信息和本質內容。

第二問：一般問的是表1和表2有哪些聯系，而這些聯系主要包括這四關系：第一種是因果關系；第二種是辯證關系；第三種是整體與部分的關系；第四種是遞進關系。而第一種和第二種比較普遍。

第三問：一般結合圖表、文字談認識。一般做認識類題目的解題方法是：“是什么”“為什么”“有何意義和后果”“怎么辦”。在作答時要將圖表文字內容和教材觀點有機結合起來，防止材料和觀點相脫節。

（二）看圖表

1.三看

一看圖表標題。圖表名稱和表內的中心詞，就是本題所要分析的主要問題、各項目或關鍵詞。

二看圖表內容。[橫比（差距）、縱比（變化）]

注意一：數據拐點和特殊年份。關注圖表的數據拐點和某些年份的特殊意義，對了解圖表中心觀點有重要的啟發意義。

注意二：是問單個圖表的信息還是問兩個圖表之間的聯系。（一般有因果、對立統一、整體與部分等關系）看以上項目發生什么變化和差異，這是答案的主要來源。

三看表注（備注）。備注是圖表題型的重要組成部分，備注是圖表的有益補充，能對答題有著畫龍點晴的效果。請記住：有注釋必定有用，如果不用就不能完整把握題意。

備注有兩種，第一種是解釋性的備注即對圖表中的信息進行分析、判斷的依據。第二種是補充性的備注則是組織答案的一個重要來源，至關重要決不能遺漏。

2.三比

（1）橫向比較：與其他項目比較，強調空間范圍內比較，比不同項目之間的差距。

（2）縱向比較：某中心詞或某項目在不同時間段發生了什么變化。跟不同時期的自己比較，看變化。

（3）表間比較找關系：各表之間一般因果或者并列關系居多

（三）組織答案

1.答案來源

（1）來自材料：橫向比較、縱向比較、和表間比較。

（2）來自與注釋的結合。

（3）通過對以上兩部分的現象的表述的理解，對現象加以總結概括或找出問題本質。一般以“說明……”開頭。

2.答題步驟

（1）找出關鍵詞或項目：可從標題和表中項目找出。

（2）縱向看某一項目在某個時間段后有何變化。

（3）橫向看各項目之間有何差異。

（4）注釋標準數據與上面數據進行比較，看出相關項目與標準數據的差距。

3.組織答案的模式

圖表X反映了：

①從X年-X年，X項目或X中心詞發生了什么變化（縱比）。

②不同項目有何差異（橫比）——相似項。

③與注釋中所給某標準數據比較，某項目有何差距。

④說明……（盡量用術語進行總結）。

五、試題拓展與延伸

材料一，2008年—2012年我國城鄉居民人均純收入、實際增長速度及基尼系數。

問：概括材料一反映的經濟信息，并請從國民收入的再分配角度談談如何實現社會公平？

第一小問：

材料一反映了：

①從2008年-2012年，我國城鄉居民純收入快速增長，基尼系數整體呈下降趨勢。（縱比）

②2010年以來，農村居民收入增速快于城鎮，城鄉居民收入差距逐步縮小，但差距依然較大。（橫比）

③我國的基尼系數雖有所下降，但依然大于0.4，說明我國居民之間收入差距隨有所縮小，但仍不合理。（與注釋比較用術語進行總結）

第二小問：并請從國民收入的再分配角度談談如何實現社會公平？

1.要加大再分配調節力度，健全以稅收、社會保障和轉移支付為主要手段的再分配調節機制，著力解決收入差距大的問題。

2.要規范收入分配秩序，保護合法收入，增加低收入者收入，調節過高收入，取締非法收入。

六、對教與學的反思

1.夯實基礎，回歸教材。

2.適當拓展，強化聯動。

3.認真審題，提取信息。

4.注意步驟，分解組合。

5.轉化術語，一分為二。

（作者單位：福建省長汀縣第一中學）