信息教學中鄉土資源開發學生創造潛能的思考

李文剛+朱成林

信息教學是在現代化教育思潮和教育理念的指引下，通過現代信息化技術對教育資源的探究與研發、對教育過程的跟蹤和優化、對學生素質的培養和提高為目的的教育方式。具體表現為在教學過程中采用信息技術使教學環節信息化、數字化，以此對教學質量和學生的學習效率進行保障和提高。教師對于信息教學的關注重點在于通過這項新技術能不能為上課服務，達到教學目的，無論如何對學生學習沒有幫助的技術哪怕再高新尖也達不到教育的最終目的；另一方面，社會和官員對于信息教學的關注點在于是否達成了信息建設成果，是否完成了現代化建設。在本文中，我們主要對信息教學中對鄉土資源開發學生創造潛能做研究。

一、鄉土資源概述

鄉土，我們直白說就是故鄉，是人們出生或久居的地方。鄉土包含鄉土結構、鄉土經驗、鄉土意識三個主要內容。鄉土資源涵蓋內容比較廣泛，包括地方的地區特色、自然和人文景觀、名勝古跡、發展變遷以及民間藝術、風情風俗、故人故事、地區方言等。在教育范疇上，廣義的鄉土資源還包括學生所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環境、家庭生活等。

二、學生創造潛能的開發

隨著全面深化改革的大力推進，教育的深化改革也在穩步進行。新時期教育的目的已經從傳統的知識教育轉為了“人”的教育，教育本身應當是一個培養人素質、培養人能力、幫助人身心良好發展的過程，因而教育的根本目的是對“人”的培養。學生的創造能力是新時期教育的重中之重，是素質教育教學的核心。在學習文化知識的基礎上，跟上時代潮流、跟上教育發展步伐、具有一定創造能力是對當代學生的新的要求。

在信息教學技術的支持下，在鄉土資源的環境熏陶下，教師要根據學生現有理論知識基礎和已搭建的知識結構，積極開發新的教育資源、鄉土資源進行配置，在教學中不斷引導，加以啟發，幫助學生完善知識結構，加強信息加工能力，創造潛力的開發，達到教育最優化。

1.拓寬信息來源，激發探究潛能

信息技術的強大、數字化的便捷、網絡化的寬廣為學生提供了史無前例的廣泛的信息來源和巨大的信息量，盡管鄉土資源是一項較新的教育內容，但絲毫不影響信息教學的信息化特點對鄉土資源開發的推動力。鄉土資源與政治、經濟、科技、文化等緊密相關，成為一種獨特的意識形態。將鄉土課程引入教學課堂，利用信息技術將信息教學與鄉土資源結合起來，既能達到鄉土教育的教學目標，又能引起學生的學習興趣。信息教學與鄉土資源的整合有利于鄉土資源開發系統的建設，系統化地利用信息教學方式展示鄉土資源，形式新穎、聲形并茂，提高課堂教學效率和教育教學水平，有助于開發學生的創造潛力。

2.改變教學過程，培養創造感知

鄉土資源開發的過程的靜態到動態的轉變過程的進步，信息技術的介入起到了重要作用，互動性強的教學將靜態的單方向認知向動態的交換認知使得學生在學習的過程中提高注意力，提高思維能力。傳統的學習模式中學生只是單純的接受者，教學反饋程度較低，應當提起重視的是學生不僅是知識的接受者，同時也是知識框架的建造者，對于知識結構中的缺失將會引導他們創造新的知識和認識給予彌補。鄉土資源學習的感受和領悟是深層次交流的產物，其將會隨著認知的積累而逐步完善。學生的個體情況不一，創造潛力也不盡相同，因此每個學生都會有不同的感受，借鑒認知差異，幫助學生培養創造的感受，激發起學生的創造欲望。

3.建設學習平臺，打破創造限制

信息技術在教學中的應用的最大特點便是網絡沒有實踐與空間的限制，因此教育的發展面十分廣闊。鄉土資源開發借用信息教學的迅速、高效、開放、互動的特點，使鄉土資源的信息路徑暢通、平臺廣闊，有利于鄉土資源信息的采集、傳播、處理、傳遞、應用及貯存、檢索、顯示和評價等，更多的環節可供學生系統化地學習，在學習過程中發現不足、彌補不足，無形中激發了學生的創造潛力。此外，廣闊的平臺有利于思維的發散。創造性思維的養成需要自由的土壤供其成長，以信息教學為技術支撐、以鄉土資源開發為教學內容的教學平臺首先對學生產生鄉土環境熏陶作用，幫助學生在學習鄉土資源的同時對其相關的政治、經濟、科技、文化等周邊資源的學習，增加認知積累，提高知識全面度。

因此，要鼓勵信息教學模式下鄉土資源開發的學習平臺的建設，建設過程中打開思想，放開束縛，資源越豐富越應當打破各種限制，充分發揮其優勢，學生創造潛力的開發更不能因為客觀限制而阻礙其發展。

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔鎮社區教育中心）