聚焦言語(yǔ)，指向言與意的共生互長(zhǎng)

潘淼　張軍亮

一、整體感知，了解文本“寫(xiě)了什么”

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：“好一個(gè)安塞腰鼓”句式在文中出現(xiàn)幾次？作者分別是從哪幾個(gè)方面贊美安塞腰鼓表演的？（學(xué)生自由讀文，邊讀邊在文中圈、畫(huà)、批、注）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生：“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)……安塞腰鼓！”句式分別出現(xiàn)在課文的第8、11、14、16自然段。

生：這樣寫(xiě)使文章顯得很有層次。

生：這一句式的反復(fù)出現(xiàn)，突出了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)的“高耗低效”歷來(lái)備受詬病，與閱讀教學(xué)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”有著很大的關(guān)系。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)文本“寫(xiě)什么”進(jìn)行鳥(niǎo)瞰式的感知與把握，去體會(huì)腰鼓表演撲面而來(lái)的激情，為后面深入感悟文本“怎么寫(xiě)”打下基礎(chǔ)。]

二、涵泳品評(píng)，感悟文本“怎么寫(xiě)的”

（一）品評(píng)“捶”，感悟腰鼓表演撲面而來(lái)的激情

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5至第11自然段，感受安塞腰鼓表演激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（學(xué)生自由讀第5至第11自然段）

師：后生們是怎樣“捶”鼓的，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的相關(guān)句子讀一讀。（板書(shū)：捶）

生讀：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

生讀：“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”

師：讀得真好。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子，邊讀邊在腦海中想象安塞腰鼓表演時(shí)的情景。

（學(xué)生朗讀感悟句子）

師：第6自然段中還有哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)“捶”鼓場(chǎng)面的？

生：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

師：老師把這個(gè)句子的順序稍微變動(dòng)一下，大家再讀讀，看看表達(dá)效果有什么不同？

句子：急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣：飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；閃射的瞳仁，像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。

（學(xué)生比較讀這兩個(gè)句子）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生：原句讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。

生：變動(dòng)后的句子顯得有點(diǎn)噦唆。

生：原句讀后使我們仿佛就置身在腰鼓表演的現(xiàn)場(chǎng)，有身臨其境的感覺(jué)。

師：是啊，本篇文章的文本內(nèi)容與文本形式有機(jī)地結(jié)合在了一起，這一類(lèi)型的句式在文中還有很多，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。下面讓我們齊讀這個(gè)句子，去體會(huì)安塞腰鼓表演場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。

（學(xué)生齊讀感悟句子，體會(huì)安塞腰鼓表演場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈）

師：第9至第11自然段中哪個(gè)詞給我們的印象最深刻？

生：“隆隆”一詞在第9、10自然段中反復(fù)出現(xiàn)6次，給我們的印象最深。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)自然段，看看從這個(gè)詞中我們都能體會(huì)到什么？

（學(xué)生再次讀悟第9、10自然段）

生：從中我們可以體會(huì)到安塞腰鼓發(fā)出的聲音大，因?yàn)槿藗冎宦?tīng)見(jiàn)“隆隆，隆隆，隆隆”。

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第9、10兩個(gè)自然段，感悟鼓聲給觀眾帶來(lái)的震撼。

（學(xué)生自由讀第9、10自然段）

師：同學(xué)們?cè)鯓永斫狻坝^眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”？

生：觀眾們被安塞腰鼓表演震撼了，他們都沉醉在腰鼓表演的聲響中。

生：觀眾的心與鼓聲—起躍動(dòng)，也是“隆隆，隆隆，隆隆”。

師：讓我們齊讀這兩個(gè)自然段，去感受激越的鼓聲給人心靈帶來(lái)的震撼。

（學(xué)生齊讀第9、10自然段）

師（指板書(shū)）：學(xué)到這里，作者情不自禁地大聲贊嘆道：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

讓我們齊讀第11自然段。

（學(xué)生齊讀第11自然段）

[評(píng)析：壯闊的畫(huà)面、豪放的動(dòng)作、火烈的場(chǎng)景，在對(duì)“捶”的品評(píng)、涵泳、體悟中，一一被還原、被激活、被體驗(yàn)，學(xué)生在品詞析句中不僅了解了文本之“意”的妥帖，還體悟了文本之“言”的傳神，循言明意，言意兼得。他們的耳畔，惟余那一片“隆隆”的鼓聲。]

（二）品評(píng)“搏擊”，感受安塞后生生命的活力

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第12至14自然段，思考：后生們僅僅在“搏擊”著腰鼓嗎？他們還在與什么搏擊？（板書(shū)：搏擊）

（學(xué)生自由讀第12至14自然段，邊讀邊在文中勾畫(huà)批注1

師：誰(shuí)來(lái)聯(lián)系第12自然段中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

生：安塞后生在與貧窮落后的生活搏擊。

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

生：我是從“紅豆角”“老南瓜”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。因?yàn)椤凹t豆角”“老南瓜”象征著貧窮與落后。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讓我們感受安塞后生的積極與向上。

（該生很賣(mài)力地朗讀）

師：這些可愛(ài)的安塞后生還在與什么搏擊？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)圍繞剛才讀的這句話說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

生：我從這句話中感悟到他們還在與命運(yùn)搏擊。雖然生活是貧窮的，但他們卻不氣餒，居然“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊薄?/p>

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（該生聲情并茂地朗讀。）

師：讓我們齊讀這個(gè)句子，去感受安塞后生的拼搏進(jìn)取。

（學(xué)生齊讀該句話）

師：他們還在與什么搏擊？

生：他們?cè)谂c生命搏擊。

師：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：我是從“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛”一句中我感受到他們的生命中蘊(yùn)藏的巨大能量，體會(huì)到安塞后生的樂(lè)觀、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的精神。

師：是啊，他們面朝黃土背朝天，條件艱苦而不悲觀，用勤勞與汗水與惡劣的環(huán)境搏擊；他們住的是破窯洞，穿的是粗布衣，吃的是紅豆角與老南瓜，用韌勁與困苦搏擊；他們面對(duì)貧窮不悲觀，面對(duì)艱苦不屈服，白天勞作，晚上擂鼓，用樂(lè)觀與命運(yùn)搏擊。下面讓我們?cè)俅巫x讀第12自然段的課文，去感受安塞人的樂(lè)觀、頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。

（學(xué)生人隋入境朗讀第12自然段）

師（指板書(shū)）：學(xué)到這里，作者禁不住高聲贊嘆道：“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”讓我們齊讀第14自然段。

師：是啊，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人“嘆為觀止”。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第15自然段，去感受安塞腰鼓給人帶來(lái)的藝術(shù)享受和心靈震撼。

（學(xué)生齊讀第15自然段）

師（指板書(shū)）：學(xué)到這里，作者發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”讓我們齊讀第16自然段。

（學(xué)生齊讀第16自然段）

[評(píng)析：安塞腰鼓承載著安塞人戰(zhàn)天斗地，不向命運(yùn)屈服的昂揚(yáng)斗志。由“捶”到“搏擊”，表面上看變化的是動(dòng)作，然而動(dòng)作的背后突顯的卻是安塞人的精神。學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的涵泳品悟、含英咀華中深入文本內(nèi)部，體察文本秘妙，感受文本發(fā)出的細(xì)微聲響。]

（三）品評(píng)“愈捶愈烈”，體會(huì)心靈的震撼

師：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。小小的安塞腰鼓承載著安塞人戰(zhàn)天斗地，不畏困難，追求理想的精神。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第17自然段，說(shuō)說(shuō)從愈捶愈烈的鼓聲中你又讀懂了什么？

（學(xué)生自由讀第17自然段）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x收獲？

生：小小的安塞腰鼓承載著安塞人的痛苦和歡樂(lè)。

生：安塞腰鼓寄寓著安塞人的夢(mèng)想，他們?cè)诠穆曋信Φ財(cái)[脫和追求著。

師：安塞人努力擺脫的是什么？他們不懈追求的又是什么？再讀讀第17自然段，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生深入品讀第17自然段）

師：安塞人努力擺脫的是什么？他們不懈追求的又是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？

生：安塞人努力擺脫的是現(xiàn)實(shí)的痛苦。

生：他們不懈追求的是夢(mèng)幻的歡樂(lè)。

師：能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”

師：是啊，這一切都寄寓在愈捶愈烈的鼓聲中。（板書(shū)：愈捶愈烈）下面靖同學(xué)們齊讀課文第17自然段中表現(xiàn)文本主旨的句子。

生讀：“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”

師：在舞姿和鼓點(diǎn)中交織、旋轉(zhuǎn)、凝聚、升華的最終是什么？

生（齊答）：是安塞精神。（板書(shū)：安塞精神）

[評(píng)析：“痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這三組詞語(yǔ)與文本主旨關(guān)系密切，陌生化的組合，重疊式的排列，為學(xué)生與文本的深度觸摸平添了張力。在愈捶愈烈的鼓聲中安塞腰鼓表演達(dá)到了最高潮，他們擺脫現(xiàn)實(shí)痛苦的腳步，他們追求夢(mèng)幻歡樂(lè)的鼓聲最終交織、旋轉(zhuǎn)、凝聚、升華為安塞精神。亦苦亦樂(lè)，亦夢(mèng)亦幻，一切皆融進(jìn)那茫茫的鼓聲中。]

三、揣摩寫(xiě)法，體察文本“寫(xiě)的怎樣”

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第18至20自然段，感悟安塞腰鼓表演結(jié)束時(shí)的情景。

（學(xué)生自由讀第18至20自然段）

師：從“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，中你讀懂了什么？

生：我讀懂了安塞人對(duì)明天的生活充滿(mǎn)了信心和希望。

生：雞啼說(shuō)明黎明將至，預(yù)示著安塞人的未來(lái)一定會(huì)很美好。

生：從“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”中我感覺(jué)腰鼓表演結(jié)束后很靜。

師：你的感覺(jué)很了不起。你能瀆出這種寧?kù)o的感覺(jué)嗎？

（該生很輕、很靜地讀第18至20自然段）

師：剛才我們感受到了腰鼓表演結(jié)束后的靜。現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看腰鼓表演時(shí)我們最深的印象是什么？

生f齊答）：鬧。

師：這就是動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）讓我們一起讀讀第18至20自然段，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法的妙處。

師（指板書(shū)）：“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)……安塞腰鼓！”這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這種寫(xiě)法叫間接反復(fù)寫(xiě)法。（板書(shū)：間接反復(fù)）動(dòng)靜結(jié)合、間接反復(fù)這兩種寫(xiě)法我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的時(shí)候都要有所體會(huì)。

[評(píng)析：當(dāng)腰鼓表演戛然而止的時(shí)候，學(xué)生依然沉浸在安塞腰鼓表演那奪人心魄的情境中。“曲了音猶在。余音繞梁時(shí)”。但文本的學(xué)習(xí)不能止于內(nèi)容的感動(dòng)，還要體會(huì)表達(dá)的技巧。對(duì)丈本“動(dòng)靜結(jié)合”“間接反復(fù)”寫(xiě)法的揣摩體晤，使學(xué)生對(duì)文本的表達(dá)效果有了切己體察。]