規則重建，提高小學英語課堂教學效率

肖剛

根據南昌市義務教育課程設置及課時安排的要求，小學英語學科每周共三節課；因課時量較少，教學任務較重，有些學校和家長對小學英語學科的認識也僅停留在輕與重、主與副之間的夾心層位置。為此，小學英語教師在日常教學中要保證每堂課的教學進度和教學效率已成為各界的一種共識和努力的方向，而有效的課堂管理是達成這一目標的基礎，課堂規則是課堂管理的重要內容。所以，以重建小學英語課堂規則來提高小學英語課堂教學效率是構成課堂管理行為的一個重要前提，同時也是在有限的教學時間和空間內，保障課堂教學目標有效達成、保障全體學生有效學習不可或缺的條件。

一、如何重建小學英語課堂規則

稍有經驗的老師都會知道，要使課堂教學有序進行，必須規則先行；尤其是開學初的第一天第一節課，很多老師都會大談新學期計劃，通過集體討論、民主投票等各種不同的形式制定各種各樣的課堂規則；但不過多久，由于規則執行過程中的不公平性和不連續性，以及規則制定時考慮欠周全，執行者對于之前制定的大部分規則實施時變得困難，久而久之便會不了了之，而新的規則又開始衍生，長此以往，周而復始，規則便喪失了最基本的威信和公信力，課堂規則也就成了一個口號或一紙空文；這都是因為制定者和執行者沒有清晰地了解到課堂規則的特點：

1.課堂規則要具體明確。

課堂規則不能籠統抽象，要具體明確。……