規則重建，提高小學英語課堂教學效率

肖剛

根據南昌市義務教育課程設置及課時安排的要求，小學英語學科每周共三節課；因課時量較少，教學任務較重，有些學校和家長對小學英語學科的認識也僅停留在輕與重、主與副之間的夾心層位置。為此，小學英語教師在日常教學中要保證每堂課的教學進度和教學效率已成為各界的一種共識和努力的方向，而有效的課堂管理是達成這一目標的基礎，課堂規則是課堂管理的重要內容。所以，以重建小學英語課堂規則來提高小學英語課堂教學效率是構成課堂管理行為的一個重要前提，同時也是在有限的教學時間和空間內，保障課堂教學目標有效達成、保障全體學生有效學習不可或缺的條件。

一、如何重建小學英語課堂規則

稍有經驗的老師都會知道，要使課堂教學有序進行，必須規則先行；尤其是開學初的第一天第一節課，很多老師都會大談新學期計劃，通過集體討論、民主投票等各種不同的形式制定各種各樣的課堂規則；但不過多久，由于規則執行過程中的不公平性和不連續性，以及規則制定時考慮欠周全，執行者對于之前制定的大部分規則實施時變得困難，久而久之便會不了了之，而新的規則又開始衍生，長此以往，周而復始，規則便喪失了最基本的威信和公信力，課堂規則也就成了一個口號或一紙空文；這都是因為制定者和執行者沒有清晰地了解到課堂規則的特點：

1.課堂規則要具體明確。

課堂規則不能籠統抽象，要具體明確。針對某一具體的規則，要說明具體的操作方式。教師要告訴學生怎樣做，而不是禁止學生不要去做什么。如在課堂中教師要求學生舉手回答問題，要求學生迅速安靜，教師首先要明確具體地告訴學生指示話語或手勢。例：

Rule 1-FoHow directions quicklv（快速遵循指令）.教師在組織課堂教學活動時，T：1，2，3 S：3，2，1，或T：Class，s：Yes.學生聽到指令后迅速坐好并保持安靜。

Rule 2-Raise your hand for permission to speak（舉手得到老師的許可后方能說話）.老師在提出問題請人回答，T：Who cantry？s：I cantry.學生舉手并等待老師的指令，得到許可后再回答問題。

對于一些空洞且含義含糊不清的課堂規則，如：某個小學的班級規定：“上課時，精神飽滿，坐姿自然，目視老師，思維跟隨教師活動”；還有的課堂要求中這樣寫道：“對待學習認真，刻苦努力”等的規則含義都是非常含糊的，建議不要寫進課堂規則中。

2.課堂規則要合理可行。

制定課堂規則要符合學生的年齡和心理特點，具有可行性。課堂規則不是要限制學生的行為，不允許學生有任何的表達和活動，更不是要束縛學生，讓學生在課堂上只能安靜地聽老師講述；而是既要維護課堂教學的規范，又要根據學生的年齡特點，適當地滿足學生的需要，讓學生在規則的前提下，開展更自由的教學活動。例：

Rule 3-Raise your hand for permission to leave your seat（舉手得到老師的許可后方可離開座位）。有些教師為體現課堂規則人性化，興起的時候交代學生如果很著急的話，課堂上可以不用得到老師的允許自己直接去上廁所。那么問題來了，這個規則只是針對在這一個老師的課堂上還是所有老師的課堂都可以？有的時候看著第一個同學沖出去了，緊接著會不會有第二個，第三個學生沖出課堂？后面的同學沖出去的時候老師會不會一直允許？如果老師默許了，這樣的課堂會不影響教學嗎？如果會影響的話，那么這種規則制定的意義何在？所以這樣的規則大部分的時候都會被修正。相反，如果中間有這么一個要求——學生在課堂上不論想要做什么，必須先舉手得到老師許可后才能離開座位；結合小學生的年齡和心理特點，我想效果一定會比之前的要好。

3.課堂規則要少而精。

教師應不斷歸納總結課堂規則，做到少而精，起始規則通常在五條左右，教師要多次向學生強調課堂規則，直到學生習慣并能自覺遵守課堂規則。隨著學生的年齡的不斷增長和新鮮感的不斷減少，在學生掌握一定的規則后，教師要逐步增加或變換規則，有利于學生英語學習興趣的保持。例：

Rule4-Make smart choices（作聰明的選擇）。由于小學英語學科的特殊性，英語課堂上常常會發生一些讓人意想不到的事情，如有的時候開展小組活動，總是會因為同桌一點小事而發生口角甚至大打出手，有的會因為課間休息時玩的游戲而影響學生一節課的情緒等諸如此類；前期我會以此為案例，通過耐心詢問，正面引導，再大眾評判，教會學生如何做出正確的或最好的選擇；后期學生課堂上遇到類似的情況再引導其用聰明的方式進行處理，再到后面學生遇到此類情況便會化作自然行為，為課堂教學的順利開展和學生良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

4.課堂規則要以鼓勵、肯定為主。

規則的目的不是禁止，恰恰相反，而是要充分給予學生自由，在學生能夠遵守課堂規則的前提下，教師積極地鼓勵學生參與到課堂活動中，提高課堂教學效率。例：

Rule 5-Keep your dear teacher happy.（讓你敬愛的老師保持開心）。當學生都能遵守課堂規則，讓課堂活動有序進行時，我想對于大部分老師而言，都是非常開心且輕松的一件事，在我的課堂上如果孩子們表現不錯，我會給他們每節課5分鐘的Pat time（派特自由時間），但不是每一節課孩子們都能賺到這5分鐘的Pat time.因為部分小學生會受其性格和年齡特點的影響，有些言行偶爾會不受控，并不是孩子們不想做好，而是需要老師經常性的關注和提醒，這時老師要充分發揮其課堂主導作用，當學生在課堂上不好的行為有所反彈時，我會裝作一副不開心的樣子，或扮成一副哭臉，這時他們會審視自己的剛才的行為，當然，一旦造成了這種氣氛，全班同學便會失去他們的Pat time（派特自由時間）。

二、規則重建下的小學英語課堂。

在我的英語課堂教學中，我結合自己的教學風格、班情和學生的特點，制定了以下課堂規則：

1.Follow directions quickly.

2.Raise your hand for permission to speak.

3.Raise your hand for permission to leave your seat.

4.Make smart choices.

5.Keep your dear teacher happy.

有了明確、合理、可行的課堂規則，我在課堂上開展各種教學活動便會顯得游刃有余，尤其是在開展小組合作討論活動的時候，很多老師會覺得放出去容易收回來難，或者要花費更多的時間去收回來，而這些課堂規則卻為我的各種教學活動的有序開展奠定了基礎。

為了使我的課堂規則更具靈活性和生命力，我還加以課獎、周獎、和月獎等規則作為課堂規則的延伸和輔助，既完善了英語課堂規則，提高了小學英語課堂教學效率，又激發了學生對英語學習的興趣。

小學英語課堂教學和管理工作任務艱巨，為實施有效的課堂管理，教師需要結合自己的校情、班情和個人的教學風格設計一套自己的課堂規則，保證其合理性和可行性，并在課堂執行時采取科學、有效的方法，以幫助學生達到課堂規則所規定的目標，以促進學生良好行為習慣的養成和教學目標的共同實現。