淺談新課改背景下小學語文課堂提問的有效策略

張紅

課堂提問，既要講究提問的科學性，又要講究提問的藝術性。好的提問，可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使課堂教學達到事半功倍的效果，反之，整節課可能做的都是無用功。課堂的成敗與否，不僅取決于老師的知識水平、語言組織能力，更取決于老師在課堂上是否能根據學生的特點，在合適的時間，提出符合課堂以及學生水平的問題。

一、造成小學語文課堂提問低效的原因

1.問題空洞，沒有重點

在小學語文課堂上，很多老師不能很好地把握課堂的教學目的，雖然提出了問題，但是往往都是一些“空、雜、偏、難”的空洞問題，讓學生們無從下手，沒有什么實際的效果，還會浪費課堂時間。提問問不到點子上，提問成為形式化，課堂效率自然不會高。

2.問題設計，沒有聯系學生實際

在一個班級中，由于各方面的原因，學生的成績、認知能力都各不相同，班級學生存在著較大的差異。很多老師只是一味地參考教參內容，來設計問題，忽視了學生的學習特點以及班級現狀，導致提出的問題，要不過于簡單，要不過于復雜，脫離了現實情況。從而使得在教學過程中，復雜的問題，學生答不出來，打擊了學生的自信心，簡單的問題，又不能充分帶動學生進行思考，導致課堂效率低下。

3.提出的問題缺乏藝術性過于枯燥，前后連接不夠緊密

很多老師在課堂上總是問“對不對”“好不好”“是不是”這些簡單的問題。老師隨性而問，沒有任何提問的意義，問題設計枯燥無味，沒有任何的藝術性可言，純屬為了提問而提問。……