創(chuàng)設(shè)以聽為中心的教室

佐藤學(xué)

互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能安心發(fā)言的教室環(huán)境的話，必須對(duì)各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關(guān)系來，否則這一目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童（人）是不可能學(xué)得好的。學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為這是能動(dòng)的行為，但不應(yīng)忘記的是，在能動(dòng)的行為之前，還有傾聽這一被動(dòng)的行為。學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠“被動(dòng)的能動(dòng)性”來實(shí)現(xiàn)的行為。然而在大多數(shù)的教室里，這種“傾聽”關(guān)系沒能在學(xué)生當(dāng)中建立起來。在沒有“傾聽”這一相互關(guān)系的教室里，占支配地位的是對(duì)他人的漠不關(guān)心，因此，相互學(xué)習(xí)的關(guān)系是不可能產(chǎn)生的。

要形成這種互相傾聽的關(guān)系，光靠說一句“喂，注意聽呀”是不夠的。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。除此以外，沒有別的辦法。在教室里，凡有不好好聽別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真地傾聽每個(gè)學(xué)生的一言一辭的教師。這種不善于傾聽的教師，往往自己很愛講話，但講話時(shí)是不會(huì)對(duì)自己的言辭進(jìn)行謹(jǐn)慎的選擇的，也對(duì)在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)生能否聽到或理解自己的講話毫無意識(shí)。……