淺談品德與社會課程的教學方法

黃彩明

品德與社會的教法有別于語文課，更不同于班隊活動課。它既是道德認知的教育，又是道德行為實踐的指導，既有鮮明的思想性、有力的說理性，又有很強的導行性。過去，我曾在《多媒體組合與思品課激情明理》的課題研究中，總結出思品課“激情、明理、辨析、導行”四環式教學課型?！凹で椤?，讓學生動情，為“明理”奠定基礎；“明理”，知理，懂得道理，提高道德認知水平；“辨析”，辨別行為是非，知其該這樣做，不該那樣做?！凹で椤薄懊骼怼焙汀氨嫖觥倍际菫椤皩小狈盏?，“導行”是我們的出發點和歸宿點?，F今，我針對素質教育的有關要義，再來反思這個品德與社會的四環式教學課型，覺得它還有所不足，忽略了“讓學生主動發展”。怎么辦？我極力尋求品德與社會課程更好的教學方法。

一、研讀課標。啟發思路

通過認真學習素質教育理論和研讀課標，我進一步明確了品德與社會新的教學觀。教與學的新觀念是：首先要注重教會學生如何學習，而不是強調知識的灌輸。要善用啟發式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養態度和能力。其次，要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處……新的教學觀念，新就新在不是為了教而教，是為了學而教，是以學為中心的教。通過學習，我充分認識到品德與社會課不能干巴巴地說教，抄條文、背觀點、“我講你聽”、“我說你做”的教法，奪走了學生的主體地位，阻礙了學生的主動發展，影響了學生的身心健康，妨礙了學生道德觀的形成和良好的道德行為習慣的養成。