從整合大單元學(xué)習(xí)論小學(xué)語文高效課堂

劉翀

現(xiàn)代小學(xué)語文課程的基本教學(xué)模式，就是教師帶著學(xué)生，一篇一篇地講讀課文，語文課就是聽老師分析課文，然而教學(xué)效率也不高，一直為大眾詬病。因此，當(dāng)下語文教學(xué)改革，應(yīng)跳出一篇一篇講讀的陳舊教法，抓住學(xué)生心理特點，探索語文教學(xué)的高效途徑，變過去一篇一篇的講讀為以“單元整體學(xué)習(xí)”。從單元教材整體出發(fā)，研究在總課時數(shù)不斷遞減的前提下，如何以單元課文為載體，將語文知識的學(xué)習(xí)、閱讀方法的掌握、閱讀思維能力的訓(xùn)練，及寫作能力的提高有機地整合，變過去“線形”教學(xué)（即一篇一篇的教）為“整體模塊”教學(xué)（一單元整體學(xué)習(xí)）。從一個新視角探索課堂學(xué)習(xí)的有效性。

單元整體學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)將語文知識掌握、能力訓(xùn)練與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個整體，從整體考慮本單元每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)時間、教學(xué)形式、教學(xué)評價等，力求使每個課時的教學(xué)效益最大化，每堂課都成為高效課堂。

一、單元整體學(xué)習(xí)。是引領(lǐng)學(xué)生提高綜合能力的有效途徑

過去我們只關(guān)注某一篇課文的具體教學(xué)目標(biāo)的制定，而忽視研究單元課文之間的“學(xué)習(xí)鏈”，孤立地去教一篇篇課文，去挖掘每篇課文中的知識點、訓(xùn)練點，自然也就費時費力，事倍功半。如果我們站在“單元”這一整體的高度來統(tǒng)籌、合理地制定每一課時的具體教學(xué)目標(biāo)，使各課時的教學(xué)目標(biāo)之間建立起一種內(nèi)在的聯(lián)系，成為一條螺旋式上升的學(xué)習(xí)鏈，就會既省時又高效。……