語文課堂教學中“讀”的四部曲

余望生

偶然的機緣，聽了一些年輕教師的語文課。短短的課堂四十分鐘，年輕教師們的安排很緊湊，要授業解惑的東西也頗多，似乎都很吝嗇于花時間讓學生去“讀”。對比電視里古代私塾孩子們搖頭晃腦誦讀“人之初，性本善……”那有滋有味、韻味十足的“滑稽”情景，我想我們的語文課堂可否也多一些“讀”，還語文課堂于本色？

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可知語文課堂教學中“讀”是多么地重要。特級教師于永正對語文教學中的“讀”有一段精辟論述：語文教學的亮點，首先在朗讀上。讀得正確、流利、有感情是一種美妙的境界，能入情入境地讀，課堂就充滿生機，充滿靈性。那么一堂語文課該怎樣圍繞著“讀”去展開，讓學生在“讀”中完成既定的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維一體的教學目標呢？結合所聽的幾節語文課及自己多年的語文課堂教學實踐談談個人膚淺的看法，不足之處敬請斧正。（筆者將此簡稱為語文課堂教學中“讀”的四部曲。）

一讀：讀通全文。掃除文字障礙

這一環節主要是將生字字音讀準，詞語讀懂，句子讀通。導入新課后便進入這一環節，教師可讓學生自由通讀全文。學生應該一邊讀一邊圈畫出生字，不理解的詞語。通讀后拿出字典、詞典自己去正音釋義。（這一過程小學高年級可讓學生們在課前預習中完成）在學生讀和查找字典的時候教師可根據教學目標，把需要強化的生字、新詞出示在黑板上，待學生自己正音釋義后匯報交流。