陶行知“教學做合一”理論與小學數學的有效結合

陶愛萍

陶行知的教學思想，在《教學合一》一文中作了較為系統的論述：一、先生的責任在教學生學；二、先生教的法子必須根據學的法子；三、先生須一面教一面學。主張教學做合一，反對教學分離。教與學是師生的共同活動，是教學論的起點。離開了教師的教與學生的學，就談不上有教學，這是教學理論的基本問題。我們教師在平時的教學活動中，也應該貫徹這種“教學合一”的思想，盡量使學生學會學習的方法。

教師只有“教學生學”，交給學生打開知識大門的鑰匙，讓學生自己去探尋知識殿堂這座大寶庫，全方位地培養學生的學習能力，學生才能找尋到知識的寶藏。新課標指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。學生是學習的主體。由此可以看出：在我們平時的數學教學活動中，學生才是學習的主人，沒有人能代替學生本人的學習。我們教師作為學習的組織者、引導者和促進者，在教學活動中，應該起到積極的引導作用，讓學生能夠養成良好的學習方式和思維方法，從而全面促進學生的學習和發展。下面筆者結合自己三年來的教學實踐，以及結合陶行知先生的“教學做合一”的理念，談談怎樣才能使我們的小學數學課堂變得更加有效。

一、在師生關系上，從“居高臨下”到“和諧共處”

陶行知先生提出：“創造力量最能發揮條件的是民主。”在我的教學實踐當中，我深刻地感受到，只有在教學中樹立民主、和諧、平等的師生關系，才能真正形成良好的教學教育氛圍。……