高職語(yǔ)文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容探析

【摘要】課前5分鐘演講是提高高職生口語(yǔ)水平的重要的練習(xí)方式，本文從當(dāng)前高職語(yǔ)文課前5分鐘演講存在的問(wèn)題、改革高職語(yǔ)文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容、課前5分鐘演講的效果三方面對(duì)演講的形式和內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的探析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;演講;探析

筆者所在的院校是一所全日制的衛(wèi)生類(lèi)高職院校，有兩種層次的生源，一種是高中起點(diǎn)的三年制高職生，一種是初中起點(diǎn)的五年制高職生。前者只開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，口語(yǔ)訓(xùn)練較難開(kāi)展。后者開(kāi)設(shè)的是《高職語(yǔ)文》課程，其中設(shè)計(jì)了口語(yǔ)訓(xùn)練模塊，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面試起到了一定的積極作用。

五年高職生的口語(yǔ)訓(xùn)練模塊在教材中所占的比重約為25%，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能訓(xùn)練的四分之一。但高職生所面對(duì)的主要任務(wù)不是繼續(xù)升學(xué)而是找工作、就業(yè)，所以聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練比讀和寫(xiě)的能力訓(xùn)練更為重要。就業(yè)面試需要自我介紹、回答面試官的各種提問(wèn);工作之后要與服務(wù)對(duì)象、領(lǐng)導(dǎo)、同行交流;走上社會(huì)后也需與形形色色的人物打交道。口語(yǔ)交際能力的水平高低就顯得極為重要了，單單利用教材中25%的口語(yǔ)模塊進(jìn)行訓(xùn)練是不夠的，存在的主要問(wèn)題是，不是每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。通常都是性格外向、膽子大的同學(xué)上講臺(tái)，講過(guò)一次又一次。而性格偏內(nèi)向、膽子小的同學(xué)永遠(yuǎn)縮在后面，能不上臺(tái)就不上臺(tái)，得不到鍛煉，點(diǎn)名演講也只能讓小部分的同學(xué)獲得機(jī)會(huì)。怎樣讓全班同學(xué)都有上臺(tái)表現(xiàn)自己的可能呢？布置同學(xué)們進(jìn)行課前5分鐘演講，每個(gè)同學(xué)必須上臺(tái)來(lái)演講一次，記為平時(shí)成績(jī)之一，這不失為一個(gè)好辦法。

高職語(yǔ)文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容是一個(gè)需要探討的話題。學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)嘗試過(guò)課前演講，隨著學(xué)歷層次的提高，認(rèn)識(shí)事物的能力的增強(qiáng)，如果不在演講的形式和內(nèi)容上做文章，是很難提升學(xué)生們演講的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力的。

一、當(dāng)前高職語(yǔ)文課前5分鐘演講存在哪些主要問(wèn)題呢

1、話題老舊

一般，教師們怕學(xué)生上臺(tái)后無(wú)話可說(shuō)，常常會(huì)擬定課前5分鐘演講為“無(wú)主題演講”，只要感興趣的話題都可以拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。比方說(shuō)最近看過(guò)的一本書(shū)的內(nèi)容、一部電影或電視劇的主要情節(jié);最近自己遇到的一件新鮮有趣或郁悶頭痛的事;談?wù)勎业氖矣?校園生活中的酸甜苦辣等等。同學(xué)們最初還有話可說(shuō)，越輪到后面的同學(xué)就越覺(jué)得沒(méi)有新意，開(kāi)始變得重復(fù)羅嗦。另外，無(wú)主題演講隨意性太大，不好把握話題的方向，例如說(shuō)一本書(shū)或一部電影，有些同學(xué)選擇介紹的書(shū)或電影的內(nèi)容娛樂(lè)性太強(qiáng)，格調(diào)消極，起不到傳播正能量的作用。

2、形式單調(diào)

通常都是每堂課請(qǐng)兩到三個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，講完后老師點(diǎn)評(píng)，或請(qǐng)兩到三個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，無(wú)話可說(shuō)，態(tài)度淡漠，進(jìn)而應(yīng)付了事了。

3、評(píng)價(jià)單一

演講結(jié)束后，通常都是老師點(diǎn)評(píng)為主。點(diǎn)評(píng)粗糙淺顯，無(wú)外乎是學(xué)生的儀表儀態(tài)、聲音大小、準(zhǔn)備是否充分、主題是否集中、內(nèi)容是否充實(shí)、條理是否清晰等，千篇一律。很少挖掘演講內(nèi)容的價(jià)值、意義，材料的真實(shí)與否，給予老師和同學(xué)們的啟示、感悟等內(nèi)容。

4、過(guò)程隨意

有時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)學(xué)期，有時(shí)開(kāi)展一學(xué)年，有時(shí)又不開(kāi)展，全憑教師的喜好，沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有延續(xù)性，也就看不出實(shí)施的具體效果。

為了使以上弊端得以消除，筆者總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職語(yǔ)文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的探析。

二、改革高職語(yǔ)文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容

1、活動(dòng)方式

小組討論，推薦代表發(fā)言。把班級(jí)同學(xué)劃分為三人或五人一個(gè)小組，課后選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論后，每個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)演講稿進(jìn)行發(fā)言，互相點(diǎn)評(píng)后，再選擇一名代表作課前五分鐘演講。

這樣做的好處在于有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，從而形成一種競(jìng)爭(zhēng)力。誰(shuí)的主題把握得準(zhǔn)確、有價(jià)值、有內(nèi)涵，誰(shuí)的材料充實(shí)、內(nèi)容豐富、條理清楚，誰(shuí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更抑揚(yáng)頓挫、表情動(dòng)作更富有感染力，都可以互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小組的同學(xué)與同學(xué)之間有了明確的比較對(duì)象，在小范圍的競(jìng)爭(zhēng)勝出之后更激發(fā)出在大范圍競(jìng)爭(zhēng)勝出的勇氣。若小組代表在演講中獲得了高分，也會(huì)增加小組其他成員的榮譽(yù)感，在下一輪的演講中爭(zhēng)做代表，為小組爭(zhēng)光。

2、主題選擇

完全無(wú)主題的演講常常會(huì)讓學(xué)生在選擇時(shí)因太過(guò)寬泛，摸不著頭腦。所以教師每個(gè)月可以定幾個(gè)主題讓學(xué)生有所選擇，不至于出現(xiàn)非正能量的話題。

（1）身邊的真人真事、寓言、小小說(shuō)、成語(yǔ)典故，都可以濃縮成演講的話題。聽(tīng)故事是每個(gè)年齡段的孩子都樂(lè)于接受的事，所以在短短的時(shí)間就可以抓住聽(tīng)眾的注意力。

（2）名人傳記。名人是在各個(gè)領(lǐng)域有大成就的一些能人，之所以成為名人，必有其過(guò)人之處。無(wú)論是政壇領(lǐng)袖、科技精英，還是演藝明星，都有一些成功的經(jīng)驗(yàn)可供人分享。或是有著驚人的稟賦，或是有著超強(qiáng)的意志力，或是有著獨(dú)特的人生經(jīng)歷，這些都可以讓同學(xué)們從中得到借鑒，從而規(guī)劃好自己的人生道路。以此為主題進(jìn)行演講，既是有意義的，又迎合了高職年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，即將走上社會(huì)，渴望擁有自己的事業(yè)、渴望成功、渴望受到尊重，所以能獲得良好的收聽(tīng)效果。

（3）平時(shí)布置的作文。把口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。自認(rèn)為寫(xiě)的比較好的作文拿出來(lái)跟同學(xué)們分享，但必須修改成演講稿的形式，語(yǔ)言口語(yǔ)化、精練、朗朗上口，聽(tīng)者易懂。

還有一些文質(zhì)優(yōu)美的散文、經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞、優(yōu)秀的演講稿、課文作者的生平介紹都可以作為演講時(shí)被推薦和介紹的對(duì)象。總之，只要是三觀正確、有意義、有啟發(fā)性的內(nèi)容都可以嘗試。

3、操作步驟

（1）思想動(dòng)員。向同學(xué)們宣傳口語(yǔ)交際能力的重要性，介紹古今中外因口才了得而成功的例子，激發(fā)同學(xué)們鍛煉口才的興趣。

（2）準(zhǔn)備稿件。宣布本月主題，要求每位學(xué)生做好準(zhǔn)備，收集材料，寫(xiě)成書(shū)面的形式，熟悉稿子，盡量脫稿。

（3）分組討論。劃定三人或五人小組，進(jìn)行討論。每位小組成員均需發(fā)言，選取正式演講時(shí)的代表。

（4）教師審稿。教師應(yīng)先審閱演講代表的稿件，從稿子的內(nèi)容、演講的形式等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）安排順序。每節(jié)語(yǔ)文課前安排兩到三人進(jìn)行演講。可以安排班干部帶頭，接下來(lái)按照組號(hào)的順序請(qǐng)代表依次上來(lái)演講。一輪過(guò)后再輪換代表，不能重復(fù)。

（6）師生點(diǎn)評(píng)。教師由示范點(diǎn)評(píng)到學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，可鼓勵(lì)、可點(diǎn)撥、可指正。

三、課前五分鐘演講的效果

演講水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，五年高職語(yǔ)文課一共開(kāi)設(shè)兩學(xué)年，即四個(gè)學(xué)期，在四個(gè)學(xué)期都堅(jiān)持課前5分鐘演講的情況下，學(xué)生有了以下收獲：

1、知識(shí)面更加寬廣

在搜集整理材料、小組討論、代表演講過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、辨析，提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，增長(zhǎng)了閱歷。在撰寫(xiě)演講稿的過(guò)程中提高了寫(xiě)作水平。

2、口語(yǔ)水平大大進(jìn)步

從畏畏縮縮不敢上臺(tái)，上臺(tái)后忸忸怩怩、手足無(wú)措、聲音小、不敢看臺(tái)下，到大大方方、爭(zhēng)先恐后、聲音亮，甚至像個(gè)小老師，敢于邊演講邊把重要的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)。

3、人際交往能力得到提高

有些同學(xué)性格偏內(nèi)向，小組討論因?yàn)槭切》秶鷥?nèi)的，沒(méi)有什么心理壓力。在小組成員的鼓勵(lì)下，這些漸漸地敢于張口說(shuō)話了。每個(gè)學(xué)期的小組成員都是不固定的，所以四個(gè)學(xué)期下來(lái)至少認(rèn)識(shí)和熟悉了十幾位同學(xué)，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步，使人際交往能力得到提高。

就像有個(gè)同學(xué)說(shuō)的那樣：演講讓我開(kāi)始關(guān)心政治、思考人生，懂得與他人分享喜悅、分擔(dān)痛苦，在演講中我漸漸成熟，成為了一個(gè)社會(huì)的人！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉 ?靜. 關(guān)于職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課前五分鐘演講的探索[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文： 教學(xué)研究版， 2012.

【作者簡(jiǎn)介】

蔡麗華（1982—），女，漢族，江西南昌人，教育碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教師、副教授。