關于中職院校課堂管理探討

吳金九

【摘要】有效開展課堂管理能夠實現中職課堂有效教學，課堂管理是一種課堂行為，通過鼓勵、誘導的方式，使學生能夠遵守課堂紀律，提高學習成績。課堂是學生獲取知識的主要場所，因此，實現有效的課堂管理，不僅能夠提高教師教的效率，而且能夠提高學生學的效率，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。現階段，我國中職課堂管理相對欠缺，影響了學生進步與發展，因此，本文主要研究中職院校課堂管理。

【關鍵詞】中職課堂管理;學習成績;學生發展

提高中職課堂管理能力是保證中職學生學習效果的重要手段，現階段，中職學校普遍存在課堂秩序差的情況，這一現象會影響教師教學成果，降低學生學習效率，因此，應該加強對中職課堂管理的重視，分別從學生和教師入手，找出中職課堂紀律差的根本原因，從而有針對性的解決問題，實現中職課堂的有效管理。

一、正確定位中職課堂，提高學生對課堂認識

正確定位中職課堂是提高中職院校課堂管理的重要手段，通過對中職課堂的正確定位，也能夠提高學生對課堂的基本認識。中職教育的目的并不是把中職學校學生培養成理論大家、科學巨人或是學術名流，而是應該以學生就業為導向，教會學生做人，使學生掌握技能，能夠正確做事、具備職業道德和社會功德，成為一名合格的勞動者，中職院校教育并不是進行精英的選拔與培訓，因此，應正確、客觀進行中職課堂的定位，根據中職院校教育目的及對中職課堂的定位，采用合適的方法進行中職課堂教學管理。通過合理的課堂管理，學生能夠提高自身對課堂的認識，明確只有自身積極配合，才能實現課堂管理，并且提高課堂學習效率，保證自身及班級同學的全面發展。

二、互相協調，產生課堂規則

通過教師與學生之間相互協調，確定符合班級的課堂規則。一般采用討論法制定課堂規則，實施健康的課堂紀律。采用討論法制定課堂規則主要有以下幾步：一、教師可以讓學生暢所欲言的說出自己在教室中有什么想要的，和什么不想要的，可以采用舉手發言的方式，教師進行相關記錄，也可以讓學生進行自我總結，寫在紙上，最后進行綜合整理，同樣，還可以采取分小組討論的方式，小組內部先進行整理，隨后教師對班級所有小組提出的要求進行整合。二、教師公布整合出的清單，請學生認真仔細的進行選擇，過濾出不是真正需要的條例，經過整個班級的商討，大致制定出課堂規則。三、教師和學生對上述制定出的大致課堂規則施行一段時間，考察每一條規則的可行性，根據施行時間的課堂表現，最終確定出課堂規則。在教師與學生共同制定課堂規則的過程中，學生能夠真正體會到課堂規則的重要性，由于該項課堂規則有學生參與制定，更能夠提高學生自身的執行例力，使學生嚴格按照課堂規則進行課堂學習，實現對中職課堂的管理。

三、加強師生之間交流，協調好師生關系

加強師生之間的交流，有助于建立和諧的師生關系。在課堂管理中，更多需要依靠學生，不論是課堂規則制定、執行課堂規章還是實現課堂目標，都需要學生參與，因此，加強與學生之間的溝通具有十分重要的意義。要加強師生之間的溝通，就要做到以下幾點：一、教師應該相信：班級每一位學生都有優點，每一位學生都希望自己能夠成為一名遵守課堂紀律、學習成績優異、與同學相處融洽的優秀學生，教師應該真正做到愛每一位學生，使中職院校學生感受到來自教師的溫暖。二、教師應該努力成為學生的知心朋友，教師通過理解學生、賞識學生以及尊重學生等方法，拉近教師與學生之間的距離，使教師不僅成為學生的良師，更是學生的益友，這樣能夠使學生積極維護教師課堂管理工作。

四、課堂管理要體現學生主體地位，實現師生共同管理

課堂管理與學生是分不開的，學生是課堂學習的主體，因此，在進行中職院校課堂管理時，不僅要體現出教師的主導地位，更應該體現出學生的主體地位，讓學生感受到自身的重要作用，充分發揮出學生自身主人翁的特點，使學生更加積極參與、配合教師課堂管理工作，從而實現師生的共同管理。要體現學生的主體地位就需要將學生自控與他控相結合，主要實現學生自我控制，但是，在學生自我控制前，應該先實現教師引導，通過教師指導，讓學生更清楚課堂規則，明確哪些行為能夠出現在課堂中，哪些行為不能出現在課堂中，通過教師的引導，學生在自我控制時就有了相關參照，使學生由被管理過渡到管理，保證課堂管理效果。

五、堅持中職課堂管理與教學相互服務原則及激勵管理原則

在中職院校課堂管理中，要堅持課堂管理與教學相互服務原則，同時還要堅持激勵管理原則。遵循中職課堂管理與教學相互服務的原則，能夠有效實現課堂管理與教學的促進作用，只有良好的課堂管理才能夠保證學生學習到知識，保證教師完成教學目標。

實行激勵管理機制能夠提高學生學習興趣，學生在贊美中會朝著更好的方向發展。因此，在中職院校課堂教學中，教師不能吝嗇對學生的獎勵與贊美，強化學生自身優勢與榮譽感。每一位學生都有優點，特別是學習成績相對較差的學生，發現他們身上的優點并贊美，能夠幫助這些學生積極發揮自身優勢，使學生實現揚長避短的發展。

六、引導學生認識自身不良行為，實現學生自我改進

課堂管理的最終目的是實現學生的自我管理，因此，引導學生認識自身不良行為是實現中職院校課堂管理的重要手段，也是課堂管理人性化的重要體現，只有強化學生自我管理意識，實現學生自我改進，才能保證課堂紀律，提高課堂管理效果。要引導學生認識自身不良行為，就要采取以下方法：一、使學生明確自身發展目標，明確的發展目標能讓學生具備自我管理意識，幫助學生制定自我管理計劃，并進行自我監督。二、引導學生自我控制，通過讓學生正確認識自己，準確做出學生自我評價，使學生找出自身影響自身發展的不足之處，達到學生自我監督的目的，進而提高中職院校課堂管理水平。

七、采用適當的課堂管理力度

適當的課堂管理力度有助于課堂管理工作執行，存在部分中職院校教師課堂管理相對松散，造成學生不聽教師管理，課堂管理效果很差;同樣也存在教師管理力度過大，學生長期處于壓力之下，產生了逆反心理，同樣影響班級課堂管理效果，甚至出現頂撞老師的現象。因此，要實現中職院校有效的課堂管理，就要根據班級實際情況，采取合適的管理力度，同樣，在同一個班級內，實行的管理力度也不盡相同，每一位學生都有自身特點，對于比較叛逆的學生應該嚴加管理，同時加強與學生之間的交流，分析造成學生性格特點的原因，采取適合該名學生發展的管理力度，在課堂管理中，切不可對所有學生采取同樣的管理力度。

八、總結

中職課堂環境不僅需要教師的管理，而且需要學生的積極配合，希望通過本文以上研究，能夠根據中職學校課堂紀律差的根本原因，有針對性的解決問題，通過教師和學生的共同努力，創造出一個適合教師教學、學生學習的良好環境，從而提高中職院校課堂管理水平，促進學生全面發展，為社會培養德智兼備的人才。

【參考文獻】

[1] 高 ?偉. 中職院校班級管理有效策略探析[J]. 品牌， 2015（02）.

[2] 劉春梅. 中職學校人力資源管理若干問題研究[J]. 海峽科學， 2012（07）.

[3] 吳吉麗. 中職學校大課課堂教學管理方法嘗試[J]. 現代閱讀： 教育版， 2012（14）.