初中文言文教學中的“四讀”教學法初探

田　強　　　（貴州省銅仁市銅仁一中初級中學　　　554300）

初中文言文教學中的“四讀”教學法初探

田強（貴州省銅仁市銅仁一中初級中學554300）

摘要：初中文言文教學難題破解要立足于新《義務教育語文課程標準》，從“讀”入手，狠抓突破。“四讀”教學法是一個源自一線課堂，具有一定實效的“少教多學”成功方法之一。本文就對此方法進行具體分析。

關鍵詞：文言文教學四讀教法讀準讀譯讀通讀背

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.031

作者簡介：

初中文言文教學是一個難點。一是語言形式距離現實生活遙遠，難以理解；二是文言常識繁多，難以把握；三是教學手段局限，難以發揮。所以，學習文言文，學生大多沒有興趣，考試文言文，失分較為嚴重。那么，如何解決初中學生文言文學習所遇到的瓶頸，以有效教學模式的建立來促進學生高效學習呢？

在初中語文教學中，筆者集采眾人智慧，初步提煉了“四讀”教學方法，應用于當下自己的文言文教學實踐中。

首先，采用“讀”字當頭，在“讀”字上狠下工夫，是“四讀”教學法的基礎。《義務教育語文課程標準》明確指出，初中學生學習文言詩文的要求是：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。由此可見，“讀”是文言文學習的基礎，也是教師組織教學的落腳點。可以說，抓住了“讀”，就是抓住了文言文教學的關鍵，就是緊握住了通往高效文言文課堂教學的有效途徑。“讀”像是一把鑰匙，可以為學生打開一條文言文學習成功之路。……