淺談語文閱讀的教學方法

闞軍

[摘 要]閱讀教學在整個語文教學中占據著重要地位。讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力和分析理解能力，能夠為其終身學習奠定堅實的基礎。因此，培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率是教師教學的重中之重。教師要重視閱讀教學，掌握正確的教學方法，提高學生的語文素養。

[關鍵詞]小學語文 閱讀教學 教學方法 閱讀能力 主體地位 閱讀習慣 閱讀興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-009

提高學生的閱讀能力，培養其的閱讀習慣是語文教學的重要任務。由于受傳統教學思想的束縛，很多教師難以做到及時地放開學生，讓學生成為閱讀的主體，而是對教學內容從字到詞、再到句子和文章都詳細地進行講解，誤以為這樣能使學生理解課文，達到閱讀教學的目的。正是因為這種“絕不放手”的思想，完全抑制了學生自主閱讀的渴望和需求，阻礙了學生能力的提高和個性思想的發展。針對目前存在的問題，并結合《課程標準》的要求，對閱讀教學方法探討。

一、閱讀教學要突出學生的主體地位

在平時的閱讀教學中，教師要時刻強調學生的閱讀主體地位，目的是要提高學生的閱讀能力，使他們能夠通過閱讀體會文章的意義，學會閱讀，愛上閱讀。美國心理教育學家羅杰斯對學生的閱讀提出了獨到的見解，他認為想要培養學生的閱讀能力，首先必須使學生形成心理安全和心理自由。閱讀是一種創造性的活動，通過閱讀，能使每學生形成不同的想法，而這種創造性活動的前提就是要使人感到安全和自由，這時學生的潛能才能得以最大限度地展現。因此，教師在對學生進行閱讀能力培養的時候，應給學生營造平等、自由、親切的閱讀環境，明確學生的閱讀主體地位。比如，對不同年級的學生要有不同的要求。低年級的學生閱讀能力有限，只要能讀懂一句話，并能理解這句話的大概意思，教師就要給予表揚，讓學生感受到教師的關心和愛護。對于高年級的學生，教師就要要求他們能夠讀懂整篇文章，并能夠經過多次閱讀，體會文章的大意，在此基礎上能夠運用自己的語言說說文章主要表達的意思，以此來培養學生的閱讀領悟能力和表達能力。通過這種循序漸進的閱讀方法，真正做到將課堂還給學生，逐漸提高學生自主閱讀的能力。同時，教師可以從學生的閱讀反饋中及時調整閱讀教學方式。

二、閱讀教學要培養學生的閱讀興趣

培養興趣是閱讀教學的關鍵。興趣是學生學習知識的前提和內在動力，只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才能廣泛涉獵不同的閱讀領域，擴大閱讀的知識面。因此，教師要在閱讀教學中以興趣培養為主要方向，為學生營造輕松、自由、愉悅的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣和強烈的閱讀渴望。針對學生的年齡特點，教師在閱讀教學中應多創設有創意的情境。例如，在講授《海底世界》這篇課文時，由于學生基本上沒有親眼見過大海的深處到底是什么樣的，因此教師可以利用多媒體，給學生播放多彩的海底世界，讓學生對大海產生興趣，再通過閱讀，理解課文是如何描述大海。在學生進行閱讀的同時，教師可播放大海的相關音頻，讓學生產生身臨大海的體會。這時，學生的興趣極大地得到調動，教師再給出相應的問題，讓學生帶著問題繼續體會課文的主題，如“大海給我們帶來了什么”“大海的深處是什么樣的”等問題。學生對閱讀有了興趣才能主動地展開閱讀，突破課文本的限制，產生獨到的閱讀見解，為其良好閱讀習慣的養成奠定基礎。

三、閱讀教學要培養學生的閱讀習慣

閱讀是學生的個性化行為，教師要讓學生通過自身的閱讀體會其中的樂趣，積極主動地進行理解和思考，從而對文章有獨到的見解和感悟。教師在閱讀教學中要引導學生進行正確的閱讀，促進其養成良好的閱讀習慣。因此，教師要時刻提醒學生保持心靜的狀態進入閱讀，并鼓勵學生帶著問題進行閱讀，在閱讀中能夠地提出問題，與文章產生思想的交流和碰撞，深刻領會文章的意義。例如，教師可以讓學生對文章中的精彩部分，以及有所啟發的語句進行摘錄，能夠促進學生語言能力的提升和語文知識的積累。

教師要想真正培養學生的閱讀能力，就要將學生放在閱讀的主體地位，明確每一步的教學目標，扎實地往前走，學生必定會有所收獲。同時，教師還要高度重視語文閱讀教學，掌握科學的教學方法，以提高學生的語文素養，養成良好的閱讀習慣。

（特約編輯 木 清）