翻轉課堂在初中思想品德中的應用分析

陳育民

摘 要： 翻轉課堂是一種全新的教學模式，將其應用到初中思想品德教學中不僅是對思想品德教學的一種挑戰和嘗試，還是對教師教學能力的一次考驗。翻轉課堂由于自身的特點影響，很容易激發學生的學習興趣，也能滿足學生心理方面的需求，促進學生心理認知的發展，在翻轉課堂的幫助下，以學為本的教學模式與學習模式能夠更快速、輕松地形成。

關鍵詞： 翻轉課堂 初中思想品德 教學模式

有人曾經將翻轉課堂稱為顛倒課堂，顧名思義，就是將教學的兩個重要方面：知識的傳授與知識的內化二者顛倒過來。翻轉課堂是一場重大的教學改革，涉及多個方面的內容，不僅包括教學內容的呈現方式，還包括學生學習方式的轉變，以及師生之間互動方式的改變。翻轉課堂是對傳統教學模式的一種徹底的改變，它將課堂時間做了更具體的規劃和使用。翻轉課堂是與信息技術息息相關的，在信息技術與學習活動的協助下，教師可以為學生營造一種個性化的學習氛圍，使學生在學習過程中展開協作，實現共同發展、共同提高，使班級和校園內形成一種全新的學習文化。

結合翻轉課堂在初中思想品德中的運用，筆者對這一全新的教學模式進行了探析，將積累的一些經驗總結如下。

一、將翻轉課堂運用到思想品德課中有著重要的意義

1.激發興趣。

一般情況下，我們會將教學分為兩個部分，分別為課上的知識傳授部分與課后的知識內化部分。翻轉課堂的作用是將學生知識的學習轉移到課后，而將知識的內化搬到課堂上。

在對學生的學習效果進行評價時，利用知識轉化與互動檢驗，它的側重點放在知識的應用與轉化上，這是翻轉課堂本身最進步的一點。它使學生主動投入知識的學習中，通過合作學習促進學生之間相互幫助與資源共享，使學生體會到學習的樂趣，整個教學過程不再是單純的知識傳授，而是學生親自體驗學習的過程。在這一過程中，學生會積極地運用自己已有的知識與經驗，促進新舊知識之間的聯系和融合，將他們的學習積極性與主動性充分調動起來。

2.使學生的心理認知得到長足發展。

思想品德教育與學生的心理認識與心理建設是分不開的，而初中生正處于生理發育與心理發育的重要階段，將翻轉課堂運用到思想品德教育中，能夠有效地對初中生的心理特征進行研究，并滿足他們的心理需求。翻轉課堂對學生的學習時間和空間要求并不嚴格，學生可以結合自己的實際情況合理地安排，也可以自主選擇學習的內容和形式。學生自己掌握學習節奏，自己把控學習難度，整個學習過程都能讓學生體會到自身的存在感與尊嚴感，使學生的個性得到發揮，體現他們的學習特點，這對學生的心理發展來說有很大的益處。

二、將翻轉課堂合理、有效地引入初中思想品德教學中來

1.教師要不斷提高自身的各項能力。

翻轉課堂是一種全新的教學模式，也是一種新興事物，教師在利用翻轉課堂實施教學時首先要不斷提高自身的各項能力，多翻閱資料，利用電腦網絡進行專業的主題學習與探究。只有教師自身的教學水平提高了，學生的學習才能更輕松，掌握得更牢固。首先，教師要不斷提高自己的信息技術水平，因為翻轉課堂是建立在信息技術之上的。其次，教師要不斷地對翻轉課堂進行反思和總結，凡是新興事物都會存在一定的不足，教師要將翻轉課堂的不足之處與優異之處找出來，彌補缺點，發揚優點，無論是課前的設計還是課堂教學的實施，教學的每一個環節都要兼具教育性與藝術性、科學性，使學生的潛能得到最大限度地發揮。再次，教師要多向其他教師學習，在教學小組內與其他思想政治教師多交流，也可以多參與一些在線的學習課程，這樣當我們在教學中遇到問題就能得到切實的解決。

2.對學生的自主學習能力與信息素養進行培養。

要使翻轉課堂在思想品德教學中得到更好地應用，最關鍵的一點是使學生具備自主學習的能力，以便學生對學習產生更清晰的認知。初中思想品德教材中有很多與實際生活相關的實例，教師可以引導學生結合這些實例利用學習軟件搜取一些與此相關的知識，合理安排自己的學習。有些學生受環境的影響，接觸網絡技術較晚，對信息技術感到比較陌生，自身的信息素養較低，在利用網絡技術篩選和獲取知識方面存在一定的不足。對于此類學生，教師要將提高他們的信息素養作為首要任務，在平時的教學中多幫助他們，關注學生的點滴進步，鼓勵他們合理、有效地利用互聯網。

如教學《走近法律》這一節時，筆者利用網絡搜索一些與“規則”相關的事例，并說明違反此種“規則”將會受到何種形式的“懲罰”，將其作為一種微課呈現在學生面前。當學生學習完成后，筆者讓他們以小組的形式對生活中的“規則”進行探索，也學著老師的樣子將違反規則的后果記錄下來。

3.對學生的學習時間進行合理化安排。

以往，學生和家長都認為思想品德課是一門副科，因此都沒有對這門課程引起足夠的重視。將翻轉課堂引入初中思想品德課教學后，學生的課后學習時間得以延長，難免增加學生的學習負擔，也使教師的工作量在無形中增大很多。在這種情況下，教師要采取一些有效措施消除學生的疲勞感，保持學生對于翻轉課堂的興趣，使翻轉課堂可持續地發展下去。首先，教師要努力避免翻轉課堂的形式化，利用活潑、生動的形式將思想品德學習內容呈現在學生面前，并引導學生在社會實踐中總結經驗，以生活作為學生學習的大課堂。教師要引導學生健康上網，不瀏覽一些無用的、不健康的網頁，也可以讓家長對學生的學習進行監督，但要注意監督的方式方法，不能過多干涉學生的學習。其次，教師要教育學生對自己的時間進行合理化安排，對各個學科進行科學的統籌安排，既要對思想品德課程引起足夠的關注，又要兼顧其他學科，做到全面化、綜合化發展。

總之，在初中思想品德教學中，應用翻轉課堂這種全新的教學模式具有極其重要的意義，教師要在提高自身教學水平與教學能力的同時對學生的自主學習能力進行培養，使學生具備較高的信息素養，為翻轉課堂的實施奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]方瑩.初中思想品德翻轉課堂的常態化試驗[J].中小學信息技術教育，2014，06.

[2]于洪卿.“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，12.