淺談小學英語教研組長的角色作用

邱秋慧

摘 要 校本教研活動的負責人教研組長在教研活動中所起的作用顯得尤為重要。本文通過以學校開展英語繪本教研活動為例，從五個方面來分享作為教研組長在校本教研中所發揮的角色作用。

關鍵詞 教研組長 教研 角色

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0065-02

教研組長的教學理念決定著一所學校某門學科發展的方向，教研組長的教研水平決定著一所學校學科教研的高度，教研組長的領導能力決定著一所學校課程改革的力度。筆者就以本校舉行的英語繪本教研活動為例，來談談教研組長在開展校本教研活動時所發揮的角色作用。

一、教研組長是學科前沿信息的推薦者

作為以英語為特色的學校開設了校本課程——英語閱讀活動課，對于如何開展英語閱讀活動課程，筆者和我們組的老師們剛開始是毫無頭緒，但當筆者于2012年10月底參加了全國小學英語優質課展示活動時，看到了來自上海和北京上得是英語繪本故事課。英語繪本故事閱讀是最能提升學生主動學習英語的學習方式，因為能激發學生學習英語的動機和發揮他們深藏的創意潛能。筆者想我們學校可否利用英語閱讀活動課的時間來讓學生們學習一些英語經典繪本故事。于是筆者就上網找了很多關于繪本資料進行學習，并將自己學習所得的信息跟組里的老師們進行分享和推薦。

二、教研組長在教研活動過程中的角色定位

教研組長的職責重心并不在于管理，而是在于引導其他教師共同參與教學研究，由單純的統籌管理者轉變為引領研究者，同時還要保證教研活動順利有效地開展。

1.教研組長是教研活動的策劃者和組織者。有了信息和理念之后，教研組長的首要任務就是要策劃此次的教研活動如何開展。首先筆者設定了本次活動的目標：通過本次活動，探討如何在英語教學過程中開展原版的繪本故事的學習；并在學習過程中選擇有效策略指導學生進行有效的繪本閱讀。讓老師們了解校本教研開展的目標，以便他們更好地行之有效地參與其中。

2.教研組長是教研活動順利開展的服務者。教研組長是組內的靈魂，不僅要會策劃和組織活動，還應該收集資料、善于做思想工作、協調各種關系，在各個方面為教師提供指導和服務，旨在讓教研活動順利開展。因此，筆者就利用周末自己去網上和溫州市圖書館借閱繪本故事推薦給老師們，他們看到這些繪本有了很強烈的興趣。第一磨課小組讓潘某某老師上的是低段繪本拼讀課 《Whats going on》，以字母Oo的讀音及在單詞中的發音為教學重點，開展自然拼讀的教學。

第二磨課小組做四年級經典繪本導讀課。磨課團隊決定組里的爸爸付某某老師上繪本《我爸爸My Dad》，然而在接下來一周的磨課過程中，付老師在磨課團隊的幫助下也非常努力地制作課件、備課和試課，但感覺效果不夠。筆者總是鼓勵付老師說這次又比上一次有進步，我們多試幾次就會越來越好，要不我們下午再來一次。本來他很想放棄，但是就是那天筆者“逼”著他在下午再試教一次，他自己也感覺明顯好多了，也發現了自己對文本還沒有讀透和形成自己的想法。兩天后的試課時付老師對于繪本《My Dad》的理解深刻了好多。開課那天浙江省特級教師沈雨老師對于本校開展的英語繪本研討活動給予高度地評價。

三、教研組長是教研活動后的反思促進者

教研組長隨機的、及時的、善意的提示和幫助，促進教研組成員不斷反思自己的教學行為，逐步養成反思習慣。通過這次英語繪本研討活動，我們組里的老師們在這次活動中真正近距離地感受到英文繪本有利于激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學的有效性。同時我們也看到問題：1.原版繪本英語里有很多的生詞和句型，我們該如何根據學生的現有水平和年齡特征進行刪減和加工；2.根據不同的英語繪本故事，可采用不同的活動和方法去引導孩子們去學習和閱讀；3.該如何激發孩子觀察英語繪本故事的圖片，啟發他們的思維。

四、教研組長也是教師主觀能動性的開發者

如何讓每一位老師在各自的平臺上發揮主觀能動性，這也教研組長深思的問題之一。如果說第一次的英語繪本教研研討活動是老師們處在“要我做”的被動階段，那么接下來的繪本教學研討活動就是老師們“我要做”的自發階段。經過第一次的英語繪本教學研討活動，老師們好像對于英語繪本產生了很濃的興趣。當接到紹興縣40多位小學英語老師們要來我校進行教學研討活動時，本組的老師們紛紛主動請纓要求上公開課，且都想要上英語繪本。

五、教研組長更是持續開展教研活動的智慧激發者

通過英語繪本教學研討探索與實踐，堅定了我們將繪本英語故事進行到底的信念。同時激發了組里的老師們更多的英語繪本教學的想法，老師們就開始一發不可收拾地尋找各類英語繪本，開始建立我校英語繪本故事庫，收集更多的繪本供組里的老師們選擇。

（責任編輯 全 玲）