農(nóng)村留守學(xué)生教育方法與機(jī)制研究

汪吳輝

摘 要 中國(guó)有超過6000萬的農(nóng)村留守兒童，他們長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛甚至是良好的教育。改革開放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展吸引更多農(nóng)村勞動(dòng)力流入城市的當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，如何安置好這個(gè)越來越龐大的農(nóng)村留守兒童群體，如何為他們建立良好的教育機(jī)制，用教育的手段代替父母和家庭撫慰他們帶有傷痕的心靈。本文就圍繞留守學(xué)生的情感變化這一方面談一談我國(guó)農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生的教育對(duì)策和學(xué)校建設(shè)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守學(xué)生 教育方法 情感心理 教育管理 學(xué)校建設(shè) 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0067-02

筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校改變留守學(xué)生狀態(tài)應(yīng)該從情感培養(yǎng)作為主要切入點(diǎn)，并圍繞這一點(diǎn)來展開學(xué)校軟硬件的建設(shè)，處處體現(xiàn)出對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛與支持，所以改善留守學(xué)生的教育方法與機(jī)制應(yīng)該是多層次、全方位的。

一、建立心理咨詢機(jī)制

建立心理咨詢機(jī)制的目的就是為了彌補(bǔ)留守學(xué)生在成長(zhǎng)過程中父母關(guān)愛和家庭教育的缺失。家庭教育的復(fù)雜程度甚至要超過學(xué)校教育，它更多來源于心理教育。所以學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢機(jī)構(gòu)來引導(dǎo)留守學(xué)生，展開有效、有規(guī)劃的心理教育管理，解決留守學(xué)生心理情感脆弱、焦慮自卑甚至自暴自棄的悲觀消極心態(tài)。學(xué)校可以定期為留守學(xué)生或群體或一對(duì)一地展開心理咨詢課程，讓他們敢于吐露自己的心聲，將自己想說的話和情感表達(dá)出來，從而使自己的不正心態(tài)得以矯正，和普通學(xué)生一樣，重新融入到集體中。

二、關(guān)愛留守學(xué)生活動(dòng)

除了心理輔導(dǎo)，學(xué)校也應(yīng)該多為留守學(xué)生舉辦關(guān)愛活動(dòng)。這種活動(dòng)需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府與教育機(jī)構(gòu)的共同重視，因?yàn)樗粌H僅涉及到留守學(xué)生本身，也涉及到他們的家庭。比如說每年寒暑假，學(xué)校都可以組織教師去留守學(xué)生家進(jìn)行家訪慰問，為他們送去學(xué)習(xí)用具、水果等禮品，向留守學(xué)生及其代理家屬了解家庭狀況和學(xué)生在家的表現(xiàn)等等，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)多與代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行留守學(xué)生管理方法心得交流，表現(xiàn)出誠(chéng)懇的態(tài)度，給留守學(xué)生與其家長(zhǎng)留下良好的印象，鼓勵(lì)留守學(xué)生擺正心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，重回正軌。

三、宿舍集中管理

為了彌補(bǔ)留守學(xué)生的家庭教育，許多農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了寄宿制，而且越來越成為一種農(nóng)村辦學(xué)的主流模式。農(nóng)村學(xué)校寄宿制管理的優(yōu)勢(shì)有兩個(gè)，第一是解決了許多學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)的問題，第二就是代替了留守學(xué)生的家庭教育。隨著一些學(xué)校的住宿環(huán)境提高、制度的不斷完善以及班主任教師平日的認(rèn)真負(fù)責(zé)，許多留守學(xué)生在學(xué)校重新找到了家的感覺，更加愛上集體生活，從父母長(zhǎng)期無法在家的孤獨(dú)心態(tài)中走了出來。在重慶某農(nóng)村，寄宿制從學(xué)生的學(xué)習(xí)、飲食、住宿、活動(dòng)、離校返校等各個(gè)方面都做到了無微不至的監(jiān)護(hù)，他們更加注重與留守學(xué)生的心理溝通和生活照料，并且每到周末還有豐富的課外與社會(huì)活動(dòng)，從生活與教育兩方面都保證了留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，得到了當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)與政府的認(rèn)可。

四、創(chuàng)建代理家長(zhǎng)機(jī)制

代理家長(zhǎng)機(jī)制是目前農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的一種較為常見教育機(jī)制，它秉承了“一日為師終生為父”的中國(guó)傳統(tǒng)思想，即教師帶替父母來與學(xué)生溝通，管理和培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)，這就是“代理家長(zhǎng)”機(jī)制。代理家長(zhǎng)不僅僅負(fù)責(zé)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更重視與他們的情感引導(dǎo)和溝通，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力和人際交流能力。在節(jié)假日，代理家長(zhǎng)還會(huì)把學(xué)生帶回自家一起過節(jié)，緩解他們?cè)诠?jié)日中思念親人、孤獨(dú)無助的情緒。代理家長(zhǎng)的難點(diǎn)在于對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)際性格與家庭情況的了解，所以教師也會(huì)定期去留守學(xué)生的家中與其家人進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和平日家庭情況。換言之，代理家長(zhǎng)這一機(jī)制的創(chuàng)建就是學(xué)校為了提高留守學(xué)生的自制能力，彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃c關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，構(gòu)建一張完善的留守學(xué)生監(jiān)護(hù)網(wǎng)。第一時(shí)間避免留守學(xué)生產(chǎn)生任何由家庭教育疏忽而導(dǎo)致的心理偏差與行為偏差。

在我國(guó)，留守學(xué)生是一個(gè)很大的社會(huì)問題，它是中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的副產(chǎn)品，而且這個(gè)群體也將長(zhǎng)期存在下去。學(xué)校為解決這一問題，建立了自己的教育方法和相關(guān)機(jī)制，并不斷深化與改革，這是值得鼓勵(lì)和推廣的。但是筆者在這里也要說，無論學(xué)校教育如何改變，它所帶來的影響力還是無法與來自父母的家庭教育相比擬的，所以更希望在未來的教育體系當(dāng)中，更多父母愿意將更多的精力投入到正在成長(zhǎng)的孩子身上，與學(xué)校多多溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育融為一體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以人為本，將留守學(xué)生視為一項(xiàng)社會(huì)義務(wù)而共同承擔(dān)起來。

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（責(zé)任編輯 全 玲）