小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

朱興紅　皮水梅

教育心理學(xué)指出，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們的思維從具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，一定要根據(jù)以上特點(diǎn)加以選擇和運(yùn)用。

一、利用兒歌進(jìn)行教學(xué)

兒歌形式優(yōu)美，內(nèi)容通俗，音樂(lè)感強(qiáng)，瑯瑯上口，深得兒童喜愛(ài)。如古代的《三字經(jīng)》《百家姓》等，近代兒歌教育能手陶行知先生也創(chuàng)作了大量的兒歌，在我們的小學(xué)教材中也穿插了不同種類(lèi)的兒歌。

例如，我在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，編寫(xiě)了這樣一首兒歌：兩位數(shù)加兩位數(shù)呀，進(jìn)位加進(jìn)位加，相同數(shù)位要對(duì)齊，滿(mǎn)10進(jìn)1滿(mǎn)10進(jìn)1。同樣，我又把這首兒歌遷移到了退位減法上面：兩位數(shù)減兩位數(shù)呀，退位減退位減，相同數(shù)位要對(duì)齊，退1作10退1作10。

又比如，我在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)時(shí)，穿插了這樣一首兒歌：一的位置在哪里？一的位置在個(gè)位；十的位置在哪里？十的位置在十位；百的位置在哪里？百的位置在百位；千的位置在哪里？千的位置在千位；萬(wàn)的位置在哪里？萬(wàn)的位置在萬(wàn)位。這樣，讓計(jì)數(shù)單位和數(shù)位做到了一一對(duì)應(yīng)，孩子們輕松愉快地記住了所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于角是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，我同樣編寫(xiě)了一首富有樂(lè)趣的兒歌：角、角、角，尖尖的，直直的；角、角、角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；角、角、角，會(huì)變大，會(huì)變小；角、角、角……就這樣，孩子們?cè)谂氖殖柚姓莆樟私虒W(xué)內(nèi)容。

二、與社會(huì)生活相聯(lián)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。

因此，我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元測(cè)量長(zhǎng)度中長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、分米、米，并且和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)：我們的手指頭寬大約1厘米，我們的手一扎大約1分米，我們的兩臂伸直一庹大約1米。在教學(xué)克、千克、噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一元錢(qián)的硬幣重大約1克，一把面或兩袋鹽重大約1千克，一個(gè)班的同學(xué)體重大約共重1噸等。

三、充分利用班班通進(jìn)行教學(xué)

（一）信息時(shí)代，資源共享

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多內(nèi)容只能通過(guò)老師的描述，讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，但僅憑學(xué)生想象較難形成正確的認(rèn)識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)資源越來(lái)越豐富，各種教學(xué)幻燈片、動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)課件、微課視頻等等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也得到了較持久的保持，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息化，真正做到了資源共享。

（二）動(dòng)畫(huà)教學(xué)，寓教于樂(lè)

動(dòng)畫(huà)片以其單純明快的情節(jié)和變化多端的形象深受兒童喜愛(ài)，動(dòng)畫(huà)片給他們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，是孩子離不開(kāi)的童年伙伴。隨著電視電腦的普及和動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)全方位的進(jìn)入了幼兒的生活。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)正是幼兒生活的延續(xù)。因此，在教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要手段。例如，我在教學(xué)數(shù)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，在課前引入中播放一段有關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，孩子們立刻就被吸引了，為后面的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中，學(xué)會(huì)了所教知識(shí)，掌握了基本的技能技巧。

（三）利用平臺(tái)，及時(shí)展示，提高效率

作為多媒體教學(xué)的重要“角色”——視頻展示臺(tái)已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。基于視頻展示臺(tái)的投影教學(xué)操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

1.由于低年級(jí)孩子注意力差，理解能力弱，我在教學(xué)中充分利用展臺(tái)，展示出教科書(shū)中每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一是老師便于領(lǐng)讀；二是便于抓住重難點(diǎn)、勾畫(huà)內(nèi)容；三是便于孩子找到練習(xí)的內(nèi)容。

2.孩子的一切學(xué)習(xí)都是以模仿開(kāi)始的。因此，及時(shí)展示孩子的練習(xí)內(nèi)容，教師及時(shí)評(píng)判，肯定對(duì)的，否定錯(cuò)的，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，教師及時(shí)展示，孩子們更能掌握知識(shí)；通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，孩子們相互交流，更能拓寬思維。

總之，平臺(tái)展示比教師一個(gè)一個(gè)地評(píng)判更省時(shí)，效率更高。比課后教師下去批改、學(xué)生下節(jié)課再來(lái)改錯(cuò)更及時(shí)。從理論上拓寬了空間，縮短了時(shí)間，達(dá)到了穿越時(shí)空的一個(gè)效果。因此，展臺(tái)的功能不可小覷。

（責(zé)任編輯 曾 卉）