淺談小學生個性閱讀與寫作

周永鳳

實施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主，現(xiàn)代心理學、教育學認為人的個性是人類創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。新一輪課程改革要求我們要促進學生閱讀與寫作的個性化。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美提升。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課標明確地提出“閱讀是個性化行為”；相應(yīng)地，在寫作方面也提出了：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”。使學生愛上閱讀，樂于寫作。

一、引導個性閱讀，探尋自我方向

引導學生通過閱讀，在感悟和體驗中找到屬于自己個性的發(fā)現(xiàn)和方向。重視個性閱讀，讓閱讀為孩子的心靈導航，并在閱讀中探索寫作路徑。在語文教學中，應(yīng)提倡學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，這對學生的自主學習能力的培養(yǎng)以及探索意識的培養(yǎng)十分有益。課堂教學是語文教學的主要渠道，很難想象如果在課堂上不去鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，他的創(chuàng)新能力從何培養(yǎng)，而我們的教學目標又將如何落實？怎樣才能在課堂上真正實現(xiàn)方式方法的轉(zhuǎn)變，變“一言堂”為“多樣化”課堂呢？根據(jù)多年的教學實踐，我認為應(yīng)該從課內(nèi)外的個性閱讀做起，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，要創(chuàng)新就要有個性。其實做到個性并不難，因為我們每個人都是不同的個體，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的知識結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)的不同就決定了其不同的個性，而在閱讀中，我們也會帶著各自的個性和眼光來理解文本。莎士比亞說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”人類的廣泛差異性就是個性閱讀存在的必然性。

二、拓展閱讀領(lǐng)域，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

學生在廣泛的閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量的詞匯和第二手作文材料，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。作文是各科知識的綜合運用，沒有豐厚的知識積累，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來的，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識也要了解一些。正如培根所說：“數(shù)學使人精微、博物使人深沉、倫理使人莊重、邏輯與修辭使人善辯。”為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平，通過閱讀拓展訓練，讓學生開口能講，動筆能寫，嘗到知識豐富、下筆有神的快感。

三、加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

葉圣陶先生曾指出：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”課件“思”是作文的最初階段，兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提，學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象的綜合訓練過程。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式，或結(jié)合課本范文、實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，這樣長期注意思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁，意想不到，耳目一新。如：《小區(qū)多了，環(huán)境好了》《車子多了，車流長了》《我與山區(qū)同學結(jié)對子》《網(wǎng)絡(luò)帶給我們的新奇和困惑》等作文，既充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力。作文教學應(yīng)當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如“欣賞音樂”作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來，找到情理之中、意料之外的表達方式。

四、運用求異思維，促進創(chuàng)新拓展

發(fā)現(xiàn)求異火花，老師應(yīng)給予分析指點，表揚鼓勵，以激發(fā)學生獨特的見解，形成求異思維的良性軌跡，重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，尊重并賞識學生形成的主見意識，加以保護和培植，使之如星星之火，點亮童心世界。

設(shè)立自主探究，進行作文自我訓練是學生自我發(fā)展的過程，在這個過程中，學生積極的觀察、分析、操作、探索、感知，依靠自己的力量進行自主學習，不僅智力水平得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)，自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成。學生自主的選題、選材、選取各自想寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅特色鮮明，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而使他們覺得寫作是個快樂的體驗和表達過程。

（責任編輯 曾 卉）